文章针对远程同步课堂学生参与度的问题,以教育传播理论、积极的自我理论、沉浸理论和情绪认知-信息理论为理论指导,结合远程同步课堂的特点,阐释在远程同步课堂下学生参与度现状,分析其因果关系。以甘孜州康定中学高二年级远程同步八班和十三班的师生与课堂作为研究对象,采用针对学生以问卷形式调查,针对教师以访谈形式调查,并以课堂实录形式记录他们的真实状态。利用所得数据分析远程同步课堂各教育要素的情况及其对学生参与度的影响。得出结论:远程同步课堂学生的参与程度会影响学生的学习成绩,想要提高学生的学习成绩,就要从各教育要素入手提高学生的参与程度。最后,基于远程同步课堂学生参与度现状及其影响因素,提出优化远程同步课堂学生参与度的总体策略,解决其课堂效率不高、部分学生成绩不理想的问题,便于后续优化管理与有效提升远程同步课堂。本论文共分为五个部分:第一部分,提出远程同步课堂学生参与度的研究背景,探讨本研究的目的与意义,理清目前远程同步课堂学生参与度相关研究的现状与不足。通过文献研究,结合远程同步课堂自身特点,以教育传播理论、积极的自我理论、沉浸理论和情绪认知-信息理论为相关理论基础,为后续开展研究调查及分析提供扎实的理论依据。第二部分,依据文献研究,总结出远程同步课堂学生参与度的表现形式及其维度,通过问卷调查、课堂观察与实录,收集分析康定中学远程同步课堂学生参与度现状,并探讨学生参与度与学习成绩的相关性。第三部分,结合教育传播学与积极心理学各理论,归纳总结出远程同步课堂学生参与度的影响因素,通过问卷调查收集数据,分析各影响因素与学生参与度之间的相关系数,舍弃无关影响因素,从而构建一个相对完整的远程同步课堂学生参与度影响因素体系。第四部分,结合远程同步课堂学生参与度与学习成绩的相关性和影响学生参与度的因素,构建远程同步课堂学生参与度因果关系的总模型。根据模型,分别给出提高远程同步课堂学生参与度的策略。