随着社会的快速发展,社会对人才的要求逐步提高,教育已成为国家现代化建设和我们生活和工作中的重要组成部分。在九年制义务教育之后,许多学子都会进入高中求学,随着全球一体化的加速和各国交流的日益深化,英语学习在求学过程中居有举足轻重的地位,在沿海较发达地区,儿童从小学一年级甚至幼儿园就开始接触英语。英语在我国是一门外语,学习者自然缺乏与母语相同的学习环境和条件,他们在学习过程中难免遇到各种困难。英语学困生,就是指那些在英语学习方面有困难的学习者,他们仅靠自身努力无法扭转这种困难局面。学生的学习能力千差万别,英语教学者总会遇到一部分困难特别大的学生,指导和帮助他们学会学习是工作的必要部分。本研究项目旨在探索如何有效帮助英语学困生提高学习效率,因而,有一定的现实意义。学困生的形成原因有很多也比较复杂,本文从培养学困生的学习习惯—记学习日记—入手,探讨怎样挖掘学困生的非智力因素。从智力角度分析,不是所有的英语学困生都是因为智力因素差而导致学习成绩不理想,事实上有一部分学生是因为不良的学习习惯而致使学习不得法,这些不良习惯和方法长期得不到有效纠正,会导致成绩下滑,形成一种恶性循环,出现学习兴趣减弱,自我期待值降低,自信心不足和成绩越来越差的结果。根据国内外研究发现,学生的非智力因素和智力因素同时参与学习活动,可以后天开发和培养,非智力因素虽不改变人的智力水平,但决定着一个人的智力水平能否得到充分发挥和使用。充分发挥英语学困生的非智力因素意义重大。本实验在一所四星级高中的790名学生中进行,重点选出5种不同班型的56名其他学科学习较顺利,而英语学习特别薄弱的学生作为研究对象。本文以国内外的相关研究为基础,结合学生实际情况和自身特点,通过问卷调查、访谈、观察、比较等方式收集数据,分析结果,探究记英语学习日记的意义。本研究发现,在英语学习方面学困生呈增长趋势,因而必须拿出有效措施帮助他们。这些学困生并非智力上有缺陷,甚至有一部分学生头脑非常灵活,其他功课也学得很好,他们成绩落后固然有英语基础较差的原因,另外突出的共同问题就是学习习惯差,积累知识少,知识脉络不够清晰,学习成功体验少,非智力因素未得到充分开发。实验结果表明,这些学困生可以通过培养良好的学习习惯和方法,如记学习日记,来挖掘自己的非智力因素,在不断享有成功体验的基础上,逐步改进和提高英语学习,在自身努力和教师鼓励的基础上巩固学习成果,进入英语学习的良性循环。