当代教育的重要课题是培养学生的信息素养。获得和解读图像所传达的信息是每个学科教学的一项重要内容。生物教材中图像系统和文字一样是生物信息的载体,类型丰富,优势独特。而且随着生物教学的变化,面对高考由考查知识逐步转变为考查学生获取信息和处理信息的能力和高考图像题所占比重比较大的趋势,使得培养和提高学生的生物图像技能成为生物教学所关注的焦点之一。因此,教师在高中生物课堂中有必要注意培养学生的图像技能。本文通过文献研究总结借鉴前人的研究成果,分析了图像技能培养的生理机制,以心理科学、信息加工理论、建构主义理论和系统论等理论为指导,综合运用文献研究法、调查法和归纳法等,调查图像技能的培养现状和归纳的高考生物图像题的情况,并以此为基础,研究在高中生物教学中培养学生的图像技能的策略。首先,本文对生物图技能进行概念界定。其次,通过对长春市的三所高中学生的生物图像技能进行了调查,发现高中生物图像技能的培养得到了大部分的教师的重视,但也存在进一步改进的地方。再对2011-2015年部分省份高考理综生物部分的图像题进行统计分析,发现生物高考理综部分图像题所占比重变化较大,图像信息隐蔽,考查类型、形式多样,考查的“图像技能”比较全面。在调查和统计的基础之上,探讨了在高中生物教学中培养学生图像技能的一些见解。其一,态度和认识上重视生物图像的学习。包括学生学习图像的动机、兴趣、习惯和需要。其二,重视图像技能的训练。包括注重左、右脑的平衡发展、调动多种感官协同利用；将图像学习与文字学习配合起来,在掌握一定的知识经验的基础上,通过教师在方法上的指导,学生通过不断的在“识图”、“读图”、“绘图”、“图文转换”和“忆图”等技能上进行系统的强化训练,并在实践中积极运用。最后列举出了一些利用教材图像培养生物图像技能的实例,对自己的研究进行了总结与反思,并对以后培养生物图像技能的研究提出自己的看法。