批判性思维倾向是具有重要社会适应功能的个人特征,对大学生批判性思维倾向的研究既是我国大学生能力发展与社会适应的重要课题,又是当前大学开展教育教学改革、完善人才培养体系的客观需要。目前我国对大学生批判性思维倾向的研究尚处于起步阶段,研究成果不多,实证研究较少,本土化的测量工具更是寥寥无几。故本研究旨在立足于国内外现有成果,通过访谈等系列标准化程序编制一份适用于我国当代大学生的问卷,通过现状特点调查和关系研究,了解大学生的批判性思维倾向特点及相关影响因素,以期为大学生批判性思维倾向的培养提供参考依据。本研究分为以下两个部分:第一部分:在前人研究的基础上构建理论框架,立足于理论框架设置访谈提纲,通过对43名大学生的开放性访谈和19位心理学专业人员(教授、博士硕士研究生)的内容评定编制出大学生批判性思维倾向初始问卷;以滚雪球取样法在598名大学生中进行初测,经项目分析及探索性因素分析检验后,确定正式问卷。第二部分:采用《家庭环境量表》(FES-CV)、《学校多样性经历问卷》及自编的《大学生批判性思维倾向问卷》对2060名大学生开展调查。研究结果表明:(1)自编的大学生批判性思维倾向问卷由54个题项9个因素构成,具有良好的信效度。九个因素分别为:求真度、好奇心、开放性、分析性、系统性、坚持性、独立性、反思性、自信心。(2)大学生批判性思维倾向整体处于中等水平,九个因素中得分最高的为求真度,得分最低的自信心。(3)大学生批判性思维倾向在不同人口学变量上存在显著差异:男生的批判性思维倾向水平显著高于女生;大三、大四学生的批判性思维倾向水平显著高于大一、大二的学生;“985工程”高校的大学生批判性思维倾向水平显著高于“211工程”大学、普通“四年制大学”和“四年制学院”的大学生;“工程与技术科学”类的大学生批判性思维倾向水平显著高于“医药科学”和“人文与社会科学”类的学生;城市来源的大学生批判性思维倾向水平显著高于乡镇来源和农村来源的大学生;家庭收入水平“较高”的大学生批判性思维倾向水平显著高于其他类别的学生;父母亲受教育程度“大学及以上”的学生批判性思维倾向水平显著高于其他类别的学生。(4)独立性、组织性、成功性、知识性这四个家庭环境因素及学校多样性经历与大学生的批判性思维倾向水平存在显著正相关;学校多样性经历在家庭环境与大学生批判性思维倾向之间起部分中介作用。