《中华人民共和国家庭教育促进法》《十四五规划和2035年远景目标纲要》以及《政府工作报告（2022）》都提出了家校协同育人机制的工作任务。不仅能让家庭教育进一步得到社会重视,而且也重新审视家校共育,为培养社会主义建设者和接班人,打下更好的基础。随着教育形势的发展变化,班主任作为家校沟通的主导者,应与学科教师和家长协同参与,这种家校共育的形式有待于我们去进一步探索。本文在此背景下对小学班主任与学科教师协同参与下的家校沟通现状进行调查,从中找出班主任如何借助学科教师的力量进行班级合作与家校沟通,从而提出一些关于家校沟通的建议和对策。为家校沟通建立协同教育新模式,从而更好实现家校沟通,助力教学。本文通过问卷调查法、访谈法、观察法和文献法发现,其主要聚焦于以班主任和学科教师为主导的小学阶段家校沟通的问题。小学家校沟通教育中学科教师的参与度不高,班主任管理任务重,工作压力大,沟通工作断层等问题。面对这些问题,如何在以班主任和学科教师的协同参与下为中心实现家校良性沟通就是值得探究的问题。因此,班主任如何借助学科教师的力量,激发学科教师参与家校沟通工作的热情也是值得进一步探究与分析的。针对这些问题,从学校、教师和家长合作层面提出了解决策略。新时代的沟通教育关键在于家校合作,而家校合作的核心在于家校共育的一致性。在学校层面,切实为家校良性沟通建立健全制度规范,完善学科教师参与家校沟通的机制措施。在教师层面,班主任在家校共育中借助学科教师的力量完善家校沟通起主要作用,学科教师在积极参与家校沟通中,不断提升沟通意识,提高沟通能力,完善沟通渠道,明确沟通主体地位,增强沟通的主导和辅助作用。教师需自我反思,提升自主专业水平,加强自身学习能力与沟通能力。班主任与学科教师增强合作交流的意识,加强合作共育的能力。