自2001年开始试点至今,我国已有69所高校经教育批准建立了网络教育学院,网络教育逐渐成为我国教育体系中的的重要组成部分。在这十年的实践中,各校的网络教育学院向社会输送了一届又一届的毕业生,网络教育的办学规模持续扩大,网络教育平台技术越发成熟。与此同时,网络教育质量问题也逐渐受到学者的关注。学生是网络教育的主体,是网络教育的实际接受者和感受者,其满意度是衡量教育教学质量的重要指标。本文以西南交通大学网络教育学院犀浦学习中心的学员为研究对象,旨在了解其学习风格为何,参与学习的动机是什么,学习的满意情况以及三者之间关系。运用信度、效度检验,因子分析,T检验、单因素方差分析,person分析和多元线性回归等方法对收集到的数据进行分析。研究结果显示学员背景与学习风格、学习动机、学习满意度之间具有相关性；学习风格与学习动机、学习满意之间不具有相关关系；学习动机与学习满意度之间有显著相关关系。同时也发现学习动机越强烈的学员其学习满意度也越高。文章最后将根据文献研究和实证数据分析结果,提出有利于网络教育更好发展的建议,以供相关教育机构参考。