随着知识经济时代的到来,创新精神成为未来社会对人才的基本要求。世界范围的经济竞争、综合国力竞争,实质上是科学技术和民族素质的竞争。而教育是社会发展的内部动力,从这个意义上说,谁掌握了面向二十一世纪的教育,谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。世界各国尤其是经济发达国家的一些有识之士已把目光投向21世纪的教育。如何培养能够在新世纪大显身手的高质量人才,已成为全世界教育界共同关注的课题。为适应当前教育改革的形势,我选择了这个题目,期望能够促进合作学习理论与化学实验教学改革的进一步发展。“合作学习”是指运用合作性的学习目标及奖励机制,让学生在异质小组中正向互动、积极反思、全面发展的教学策略。实施这种策略能使课堂中的教师中心转向学生中心,信息交流方式从单一转向多维互动,社会心理气氛从专制型转向民主型。所以在中学化学实验教学中运用合作学习策略,是落实素质教育全面性、主体性、发展性和合作性的具体表现。化学是一门以实验为基础的自然科学。在素质观下的化学教学,应该是以化学实验为基础和核心、以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学,是着眼于全面提高全体学生整体素质和个性发展的教学。实验教学对于激发学生的学习兴趣,帮助他们形成化学概念、巩固化学知识、培养化学实验技能、培养实事求是严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义,在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用,特别是在培养学生的创新能力方面更有着特殊的功能。化学实验既是中学化学教学的重要内容,又是最常用的有效的教学方式,也是学生学习的重要内容和有效的学习方式。因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。应该说,近年来,我国广大教育工作者在化学实验教学的理论与实践上进行了不断的研究和探索,取得了很大的进展。但是,我们也清楚地看到,当前我们的化学实验教学仍然是一个弱项,突出表现在一是学生的实验能力普遍较差,更谈不上创新能力的发挥;二是化学实验教学的多种功能未能充分发挥。针对这些状况,结合本人的教学实际,本文对实验教学中培养学生合作创新能力有关的教学策略进行研究,把学生学习方式的转变作为化学实验改革的一个亮点和标志。教师在教学过程中应该摆正自己的位置,处理好跟学生的关系,与学生积极互动,求得共同发展;要注重培养学生的独立性和自主性,作为学生建构知识的