词汇是语言的基本组成单位。著名语言学家Wi1kins曾说：“没有语法,能做的实在太少,但没有词汇,几乎什么也做不了。”多年以来,许多西方学者都大力倾心于语法的研究,直到20世纪80年代,研究者们才将视线转移到词汇习得上来,并且初见成效。而在中国,越来越多的研究者开始关注英语词汇习得。与词汇习得相关的一个主要问题---新词呈现方式在外语研究者和中国的外语教育者中引起了广泛的关注。还有一些学者对学习者通过卡片和多媒体习得词汇进行了成效研究。而另外一些语言研究者对习得者在习得词汇的过程中对词汇的相关性做了研究。因此,本研究旨在探索词汇的语义相关性如何影响学生的词汇习得。更确切的说,本研究试图回答以下为题“在学生习得词汇过程中,呈现语义相关和语义无关词是否有明显的差异?”通过采用干扰理论作为理论支持,本研究论证了将属于同一范畴的词汇一起呈现给学生会干扰他们有效地记忆词汇,而且可能占用学生更长的时间去记忆。100个初中一年级的学生参与了本研究,将这100个学生分成两组,给第一组的50个学生呈现语义相关的词汇,另外一组50个学生呈现语义无关的词汇。第一天对每一组的学生进行目标词汇的前测,然后第二天对相同的目标词汇进行即时后侧来检验学生短期内对词汇的记忆程度。研究结果表明,在新词呈现过程中,语义无关词相对于语义相关词产生了更好的效果。长期测试都证明这种差异是存在的。另外,呈现语义相关词的实验过程持续时间相对较长,这就表明学生对这些词的回忆也相对较慢。结果证明了,跟很多教科书上的实践方法相反,同时呈现属于同一范畴的词汇会对学生造成干扰从而妨碍他们对词汇的记忆。所以教科书上词汇习得法是有争议的,因此交替使用语义无关词的呈现方法需进一步研究来促进词汇教学。此外,本研究也更好的解释了习得者是怎样习得并且记忆词汇的。通过实验,本研究得出：呈现语义相关的词汇会产生干扰,反而不利于词汇习得,学生也需要花费更多的时间和精力去区别这些词汇,换句话说,呈现语义无关词会更有助于学生习得词汇。