学业情绪是在学习过程中的一种重要的情绪体验,易受外界环境的影响。初一学生刚刚从小学升入初中阶段,学习生活环境巨变,在学习过程中易出现厌倦、焦虑等消极情绪,影响自身的学业成绩和身心健康。有氧舞蹈充满活力深受初中生的喜爱,本实验基于前人研究成果,探讨有氧舞蹈教学对初一学生学业情绪的影响,对改善初一学生学业情绪,提高初一学生身心健康水平,丰富初中体育与健康课程内容具有一定实践参考和现实指导意义。本文以有氧舞蹈运动对初一学生学业情绪的影响为研究对象,运用文献资料法、实验法、心理测量法、数理统计法、逻辑分析法等,对扬州市邗江实验学校初一年级2个班级共110人,进行为期12周的有氧舞蹈教学实验,得出以下结论:（1）有氧舞蹈教学对初一学生积极高唤醒学业情绪维度具有积极的影响,能有效提高高兴因子、自豪因子、希望因子的水平,其中女生高兴和男生自豪因子具有显著性意义。（2）有氧舞蹈教学对初一学生积极低唤醒学业情绪维度具有积极的影响,能有效提高满足、平静、放松因子的水平,但都无显著差异。（3）有氧舞蹈教学对初一学生消极高唤醒学业情绪维度具有一定的影响,其中对女生焦虑因子的改善有一定正向作用;对男生焦虑因子的改善有一定负向作用。（4）有氧舞蹈教学对初一男生消极低唤醒学业情绪维度具有一定消极影响,在厌倦、无助、沮丧-心烦因子均呈上升的趋势,但无显著性差异;而初一女生消极低唤醒学业情绪维度上各因子水平基本持平。针对得出的结论提出以下建议:（1）学校加强对有氧舞蹈的重视,根据情况开设有氧舞蹈选修课程,让学生多掌握一项运动技能;同时教师应以学生为主,进行有针对性的教法和学法创新,提高学生的运动兴趣,促进学校体育的发展。（2）在“健康第一”的体育教学理念的指导下,将学业情绪融入到初中体育教学中,开展新型体育运动项目,充分发挥体育运动对初中生学业情绪的作用。（3）建议继续延长有氧舞蹈教学干预时间,通过不同教学强度,调查家庭环境等方法,继续探讨不同因素对学业情绪产生的影响结果。