文言文教学一直以来都是语文教学的重点和难点,尤其是文言文在高考中所占的分值发生变化以后,高中文言文教学更加显得尤为重要。然而,当前文言文教学的现状仍令人担忧。文言文教学中,一面是老师滔滔不绝的讲解文言字词,有言无文,教学枯燥无味,另一面是学生摇头晃脑,死记硬背。丰富的文言文教学理论与困窘的文言文教学过程像是两条平行线,横亘在我们的文言文教学中。在各式各样的文言文教学理论面前我们开始变得手足无措。广大的语文教育工作者不禁要问：我们的文言文教学究竟是怎么了?随着新课改的深入进行,我们更加意识到与大师对话、审视我们传统教育中精粹思想的重要性了。胡适是我国著名的教育家、思想家,他学识渊博,对我国教育的贡献也是有目共睹的。对于文言文教学的探索,胡适的名字与朱自清、夏丐尊、叶圣陶的名字是紧密联系在一起的。在五四新文化运动的背景下,胡适关于文言文教学发表了一系列的真知灼见。虽然胡适没有直接的教过中学国文,但是他所探讨的中学文言文教学,对于新课改下的文言文教学,仍具有较高的研究价值。本文试图将胡适的文言文教学思想放在历史背景下并且结合新课改下文言文教学的现状进行探讨和分析。本文的第一章是绪论,主要包括相关文献综述、选题的意义和价值、论文的研究特色等内容。第二章主要探析了胡适文言文教学思想形成的原因,包括几年家乡的传统教育、杜威的教育哲学的影响、国内的语言文字改革等等。第三章主要是概述了胡适的文言文教学思想,包括文言文教学目的观、课程设置观、教材观、教学方法观。在教学目的上,他主张人人能看平易的古文书籍、人人能做文法通顺的古文、人人有懂得一点古文学习的机会；在课程设置上,他提倡习字源学、开设文法课；在教材编写上,他主张扩大阅读量、整理国故；在教学方法上,他主张学生“自修”、“以看书代替讲读”、“质疑和讨论”等；第四章着重结合新课改下文言文教学的现状进行探讨和分析胡适的文言文教学理论中有独到的见解,并探讨其对当前的文言文教学具有借鉴和指导意义,以期服务于当前的文言文教学改革。结论部分是对全文的概括,较为客观的评价了胡适的文言文教学思想。