本研究借鉴人类学田野调查的研究方法对某县城一所幼儿园存在的“看电视”现象进行了实地的调查和分析。　　 调查发现,“看电视”这一现象在该幼儿园已经存在十四年了。现在的具体情况是:幼儿每天观看2-4次,每次的观看时间一般30分钟,不同的年级或班级之间存在差异；观看的内容主要是娱乐型的动画片。根据幼儿看电视过程中的不同反应,可以将幼儿划分为专注型观众、交替型观众和非电视观众三类；根据教师在看电视过程中的不同行为反应也可以将她们的行为划分为观察行为、介入行为和无关行为三类,而其中教师是以观察行为为主,可以说看电视过程中教师的主要任务就是看着孩子别出事。　　 调查还发现,幼儿、教师以及家长对于幼儿在园看电视这一现象有着他们各自的认识。幼儿确实“喜欢看电视”,但也不愿或不想“只能看电视”。教师对安排幼儿在课外时间看电视所做的原因解释是:等待时间长,户外活动少,室内缺乏玩具和材料,老师需要休息以及小孩没事干、容易发生矛盾且不安全；同时教师也认为自己的这一做法是正当的。家长对这一现象的看法不一,有赞成有反对,但反对者最终也保持了沉默的态度。　　 分析结果表明,电视在幼儿园扮演着多重角色:电视对幼儿来说既是安全岛又是牢笼,同时电视也是教师的替身和幼儿的消遣工具。　　 幼儿在幼儿园之所以缺少玩具、材料和活动,而只能上课和看电视的原因,不仅有客观条件的限制也有幼儿园园方和教师的主观因素的影响,尤其是幼儿园对于自身的定位,对自身发展的过低要求,是造成这一现象的重要原因。