《教育信息化2.0行动计划》指出,建设高素质的教师队伍,首先是要建设教师的信息素养.2018年9月10日举行的全国教育大会强调,提升职前师范生的信息素养是建设高素质教师队伍的重要措施,将信息素养理论应用于教育实践的必要前提是开展师范生的信息素养测评工作.基于此,在全日制数学专业师范生当中,了解数学专业师范生的信息素养现状,对数学专业师范生提升自身的信息素养,使之响应2.0行动计划,满足信息时代的发展要求显得尤为重要.论文围绕数学专业师范生的信息素养,运用文献分析法,将信息素养划分为四个模块:信息意识,信息知识,信息伦理,信息能力.采用问卷调查法,以宁夏师范学院数学与应用数学专业200名师范生为研究对象,收集数据进行统计分析,总结数学专业师范生的信息素养现状.最后以数学专业师范生的信息素养现状为基础,给出策略提升数学专业师范生的信息素养.论文分为三个部分,第一部分为研究的基础,在绪论中叙述论文的研究背景,以及研究的目的与意义,确定论文的研究思路与方法.在文献综述中阐述信息素养、信息技术、教育信息化三个核心概念的定义,简述新建构主义理论与终身学习理论,为研究奠定理论基础.第二部分为问卷调查,选择合适的调查对象,借助互联网通讯手段实施问卷预测,分析问卷的信度效度,进行正式的问卷调查收集数据.对问卷数据进行数学专业师范生的信息素养基本信息分析、数学专业师范生的信息素养描述性统计分析、数学专业师范生的信息素养的差异性分析.分析结果为数学专业师范生的信息意识良好,信息知识的储备量一般,信息伦理的道德表现良好,运用信息技术的能力不足.性别差异引起的信息素养差异性并不显著,年级越高的数学专业师范生持有的信息素养水平越高.第三部分为提升策略,以数学专业师范生的自身建设,校本课程,教育实习,校园文化为影响因素,浅谈数学专业师范生提升信息素养的策略,为数学专业师范生提升信息素养提供一定的借鉴.