随着经济的全球化和信息社会的迅猛发展，高等教育国际化成为全球高等教育发展的重要特征和主要趋势。在留学生教育规模不断扩大的同时，在留学生的行政管理、教学服务、发展战略、方针政策等方面均仍存在许多问题有待逐步成熟或完善，而其中，教育质量问题则处于突出位置。本文从微观教育质量入手，以上海交通大学本科来华留学生为样本，以学生本位的教学模式为视角，对留学生的课堂教育传播效果进行了调查与分析。通过文献研究，本文厘清教育质量的概念，从纵、横两个维度梳理并建立了学生本位教学模式的指标体系，并明确了课堂教育传播效果包含知识获得、技能掌握、态度改变、价值提升、行为变化等五方面内容，以及影响课堂传播效果的包括传播主体（教师）、受众（受教育者）、信息（教育内容）、传播媒介、环境、干扰、反馈等在内的七个因素。在此基础上将学生学习主体性引入学生本位教学模式，并建立了学生本位课堂教学模式下课堂教育传播效果评价指标框架。本研究通过对问卷调查结果的差异性研究和相关性分析，对上海交通大学留学生课堂传播效果进行调查和分析，研究证明：学生本位的教学模式对留学生课堂传播效果有显著正相关影响。在学生本位的教学模式下，留学生的课堂传播效果更好。并通过因子分析法，得出六个主成分因子，证明引入学生学习主体性的必要性。本研究在学生本位教学模式的指标框架与课堂传播效果的指标框架的梳理与建立上有所创新，有助于将来对留学生教育质量问题进行更深层次的研究。