为了培养合格的新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人,我们教育工作者要坚持以立德树人为根本任务,以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任。在此背景下,普通高中思想政治课程标准(2017年版)明确提出要将高中思想政治课构建为以培养学科核心素养为教学目标的活动型课程。随着教育改革和新课标的不断推进,高中思想政治课议题式教学的特点和优势逐渐更加突出。因此,探索议题式教学在高中思想政治课的运用,使其成为高中政治学科构建活动型课程的重要抓手和培养学生学科核心素养的重要方法显得尤为重要。本研究结合国内和国外的相关文献,从高中思想政治课议题式教学的内涵、特征、理论依据和重要性入手,运用问卷调查法,分析其在当前运用过程中存在的问题,并提出合理有效的运用策略。高中思想政治课议题式教学是指高中思想政治课教师围绕议题创设情境并开展活动,充分发挥教师主导性和学生主动性,以培养学生学科核心素养的教学方法。议题式教学具有目标导向性、师生互动性、内容综合性和过程实践性等鲜明特点。作为一种新型的教学方法,议题式教学具有充足的理论依据,主要包括马克思主义关于人的全面发展理论、建构主义理论和人本主义理论等。马克思主义关于人的全面发展理论强调要注重学生的全方面发展,尤其是核心价值观的培养,为高中思想政治课议题式教学提供了理论基础;建构主义理论和人本主义理论强调要转变教师和学生的观念,充分发挥教师主导性和学生主体性,为高中思想政治课议题式教学提供了理论借鉴。因此,高中思想政治课运用议题式教学有利于构建活动型课程、提升教师综合能力和培养学生学科核心素养。基于“新课标”的新要求,并遵循思政课教师主导性和学生主体性相统一的原则,运用问卷调查法,以河南省洛阳市宜阳县实验中学、宜阳县第一中学和洛阳市第二外语中学的教师和学生为主要调查对象,查找当前高中思想政治课议题式教学运用过程中存在的问题。调查发现其问题主要包括:准备阶段存在教师对议题式教学认识不足、议题选择不够恰当合理和学生议题式教学学习观念不强等问题;在运行阶段存在教师议题式教学运用能力相对不足和学生参与议题式教学的积极性不够高等问题;在评价阶段存在议题式教学评价体系不够健全、教师轻视议题式教学评价环节和学生议题式教学评价能力不足等问题。当前高中思想政治课议题式教学运用存在的问题,不利于提高高中思想政治课的课堂效果,也不利于实现培养学生学科核心素养的教学目标。为了能顺利高效地在高中思想政治课中运用议题式教学,针对当前高中思想政治课议题式教学在准备、运行和评价三个环节存在的问题,在查阅相关文献的基础上,结合高中政治课的实际教学情况,提出了相应的运用策略。主要包括以下三个方面:准备策略即强化教师对议题式教学的认识、多角度选择恰当合理的议题和培养学生议题式教学学习观念;运行策略即提高教师议题式教学的运用能力和激发学生参与议题式教学积极性;评价策略即构建多元化议题式教学评价体系、更新教师议题式教学评价观念和培养学生议题式教学评价能力。最后,结合新课标和新教材,以《全民守法》为例设计议题式教学案例,力争做到理论与实践相结合。