英语语音学习影响着词汇掌握、听力理解和口语交际等诸多语言能力。2011年,我国全日制义务教育在新出版的《英语课程标准》中明确地对初中毕业生提出英语语音五级目标的要求,在学生的发音、重音、连读、语调、节奏等方面都提出了相应知识技能的要求。目前在中国内陆,Go for It系列是使用最广泛的初中英语教材之一。2007年,Go for It依据当时中国教育部颁发《英语课程标准》的基础改编了美国原版同名教材而首次引入中国。但在引进之后的实际的应用中发现,这个系列的教材的语音教学效果远不及我国英语课程标准所制定的第五级目标的语音要求。于是,在修订出版了最新的全日制义务教育《英语课程标准》(2011年版)的次年,Go for It教材重新改版,推陈出新。本次修订重点包括了加强语音指导这一版块。因此,如何在七年级这个新的起始阶段应用好Go for It教材来进行有效的英语语音教学,让学生打下良好的语音基础现已成为一个热门的话题。为突破当下初中语音教学存在的问题、提高教学质量,笔者以湖北省黄冈市黄州中学初中部的英语教师和七年级学生为研究对象,展开了该校师生使用Go for It教材进行的语音教学应用现状的调查。通过查阅文献、问卷调查和实验法等方式展开研究,全面分析该校七年级英语语音教学的现状以及存在问题。并根据数据发现和证实了在语音学习者学生的先天语言学习能力差异、母语的负迁移作用、学生内在情感因素的影响以及缺乏英语语言环境等诸多问题。在全面分析调查问卷并发现问题之后,笔者首先提出了如下建议:确保中小学阶段语音教学内容衔接的连续性;构建正确、积极的语音输入环境;增强教学大纲的执行力度和更新教师英语语音课程设计的理念。然后笔者在实验班以小组管理模式这种班级管理的背景下,提出了以学生互助为主,倡导小组竞赛学习的语音教学模式。该模式是以学习成败归因理论和交际教学理论为基础,通过组内互助学习、组间语音竞赛来调动学生语音学习的主动性和积极性。其教学步骤为:知识呈现—全班练习—组内互助学习—组间竞赛—评价。最后,笔者由理论步入实践,结合学生英语学习的实际情况,在自己所任教的班级中展开了为期三个月的教育教学实践活动,初步验证了学生互助为主、倡导小组竞赛的语音教学模式在七年级的英语语音教学中实施的有效性和可行性。