阅读对于外语学习者来说是非常重要的一项技能,而且,对于很多人来说,它是必须要掌握的最重要的一项技能。在中国,阅读教学被认为是高中教学里最重要的任务,而在很多学校中现在的阅读教学采用的是翻译教学法,这种方法存在一些弊端,在一定程度上制约了学生阅读的能力的发展。当前,基于图式理论的阅读教学是比较盛行的阅读教学方法之一。图式理论认为,无论是口头的还是书面的语言,其本身并没有意义,它只是用来引导听者或读者来激活头脑中先存的背景知识,在学生阅读和教师教授时把握好这一点显得尤为重要。为了证明基于图式理论的阅读教学是否能提高学生的阅读能力和提高他们的阅读兴趣,作者在胶州市第六中学从2017年6月到2018年1月展开了为期八个月的教学实验,第六中学初三年级的两个班被选为实验班和控制班,在试验班进行图式理论为指导的阅读教学,在控制班采用传统翻译为主的阅读教学法。收集数据的途径包括调查问卷,前测,后测和采访。通过实验数据分析表明,通过八个月的实验教学,实验班的阅读成绩明显高于控制班。另外,在对学生的采访中显示,学生对阅读比以前更感兴趣。他们学会了确立阅读目标和制定阅读计划,许多学生课后会主动阅读英语文章来增强阅读理解能力,这是他们在实验之前很少做的事。因此,我们可以得出结论:应用图式理论的英语阅读教学能有效的激发学生的阅读兴趣并提高学生的英语阅读能力。