思想政治课堂长期以来都是高中德育的重要阵地和桥头堡，是培养学生正确价值观、人生观、世界观的最重要方式之一。新课程实施近十年以来，随着科学技术的不断更新、先进教学理念的相互传播以及多媒体教学技术应用，加之广大一线教师的改革热情，中小学的课堂教学发生了翻天覆地的变化。但是在好的现象下面仍然存在诸多问题。　　新课程背景下的思想政治课堂要求以“以学生为本”，体现“学生的主体地位”。新教材以及课程标准的设置同样遵循这个原则，这就要求教师改变传统思想，重新定位自己在政治课堂上面的地位，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，寻找并且创立最适合学生发展的思想政治课堂教学模式，以促进学生自我发展和全面进步。因此，在思想政治课堂进行有效教学设计显得非常有必要。本论文的研究具有重要的理论和实践意义。　　基于此，个人以“高中思想政治课有效教学设计研究”为题，立足于高中思想政治课教学的具体实践，了解有效教学设计的一般理论基础上，通过分析研究发现思想政治课传统教学设计与新课改下有效教学设计相比，在教学目标的确定、教学内容设计、活动方式设计、教学过程设计和教师素质等方面都有一定的差距，从而对有效教学设计的问题层面进行系统的梳理。　　本文针对有效教学设计的问题和原因，从思想政治课有效教学设计的角度入手提出了较为具体的对策思考。主要包括转变思想政治课有效教学设计的基本理念明确学生为本，德育为先体现思想政治课学科特点；落实思想政治课有效教学设计的实践要求，增强思想政治课教学目标设计的可操作性，优化教学内容，优化教学过程，了解学情，追求师生互动的的有效性；明确思想政治课有效教学设计对教师的要求，重新定位思想政治课教师的课堂角色，提升自身的道德素质，设定思想政治课教师的专业标准，实现思想政治课教师的持续发展；支持思想政治课有效教学设计的教学评价机制思考，坚持教学评价多元化标准，建立长效教学设计评价、考核、激励表彰机制等。对于有效教学设计的问题解决提出了良好的建议，从而为现实中高中思想政治课程教师的教学设计有效性提供理论借鉴。