本研究利用H大学2013年学生就读经历调查(SERU)数据,探究了 H大学不同家庭文化背景大学生(第一代与非第一代大学生)学习投入、学习效果的现状以及家庭文化背景(是否是第一代大学生)、学习投入、学习效果三者之间关系。研究发现:H大学第一代大学生以男生居多,父母多是工人和农民,家庭所在地以农村为主,多来中低收入阶层,文化资本和社会资本处于相对弱势状态。在攻读科目上,第一代大学生更多攻读工学科,其次是人文社科。第一代大学生相对于非第一代大学生来讲,担任学生干部的比例较低于非第一代大学生。在学习投入上,研究发现第一代大学生与非第一代大学生在学习挑战度、师生互动、课程参与、消极学习行为均具有显著差异。与非第一代大学生相比,第一代大学生在课程参与、师生互动上低于非第一代大学生。就学习效果而言,从学习成绩来看,第一代大学生GPA高于非第一代大学生,且差异显著。从关键能力增长来看,第一代与非第一代大学生在分析批判思维能力增长与自我认知理解能力增长方面并无显著差异,但是在量化分析能力增长方面上具有显著差异。运用回归分析方法对三者关系的进一步探讨发现,一方面,家庭文化背景对学生学习投入和学习效果存在直接影响。对非第一代大学生而言,第一代大学生对学习挑战度、师生互动、课程参与方面呈负影响,对学生平均绩点分(GPA)具有正影响;第一代大学生对分析与批判思维能力、量化分析能力以及自我认知与理解能力发展无显著影响。另一方面,学习投入在家庭文化背景和学习效果之间起一定的中介作用。家庭文化背景通过影响大学生在校的学习挑战度、师生互动、课程参与进而影响平均绩点分(GPA)。上述结论启示我们:大学生家庭文化背景通过影响H大学本科生在校的学习挑战度、师生互动、课程参与而影响学习成绩。说明家庭文化背景对大学生在校的学习经历有重要影响,必须尊重学生家庭文化背景差异,实行个性化帮助;提高学习挑战度,促进第一代大学生积极参与课程;增进师生互动,促进院校良好学习氛围优化学习环境,提高第一代大学生课程参与积极性。对第一代大学生缺少的社会资源、经济资源、文化资源等提供更多的协助,并能在学生资助上加大对第一代大学生的经济支撑,降低第一代大学生就读大学的生活压力,以促进H大学第一代大学生能够很快适应大学生活,积极面对大学的各种挑战,从而积极投入学习,提高学习效果。