自主,是健全人格的基础,是培养学生进行自我教育的前提条件。自我教育作为教育的最高境界,是实现培养人才的有效手段。作为高等教育的大学教育强调自我教育,自我教育在激发大学生的内在潜力,提高大学生的综合素质及保障大学生的心理健康等方面都有重大作用。大学生的自我教育与其自主性密不可分,大学生达到一定的自主性水平是进行自我教育的基础。了解大学生自主性的发展特点是提高大学生自主性的前提,是开展更具针对性的自我教育的依据。本研究在文献综述的基础上,通过205人的开放式问卷调查和484人的预测问卷的项目分析与探索性因素分析,编制了大学生自主性正式问卷。在对1087人进行正式问卷的调查后,经过探索性因素分析和验证性因素分析交叉证实,该问卷具有良好的信效度,最终确定大学生自主性结构包括五个维度:自我规划、自我创新、自我负责、自我控制和自我执行。采用自编的大学生自主性问卷,进一步对大学生自主性的发展特点进行研究发现:1、在大学生自主性的总体发展水平上,大学一年级学生的发展水平最高,其次是大学四年级的学生,再次是大学二年级的学生,大学三年级是大学生自主性发展的一个低谷。2、在自我规划维度上,大学四年级学生显著高于大学三年级学生;在自我控制维度上,大学一年级显著高于大学四年级和大学三年级;在自我执行维度上,大学一、二年级显著高于大学三年级。3、大学生的自主性水平存在性别差异,男生显著高于女生。在自我创新和自我执行维度上,男生要显著高于女生。4、大学生的自主性水平存在文理差异,理科生显著高于文科生。在自我创新、自我控制和自我执行维度上,理科生显著高于文科生。5、专科生与本科生的自主性水平总体上不存在显著差异。在自我控制与自我执行维度上,专科生显著高于本科生。6、来自农村的大学生自主性水平与来自城市的大学生自主性水平无显著差异。7、独生子女与非独生子女的自主性水平无显著差异。