2011版英语新课标明确指出英语课承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。小学生的英语阅读课上,教师普遍采用的增加阅读量及习题量的方法很难帮助学生提高对阅读文本进行深入判断和评价的能力,在一定程度上限制了他们英语阅读高阶思维水平的发展。主题群文阅读以主题为议题,让学生在有限时间内分析、整合、比较多篇文本,注重生生讨论、交流与分享并建构起对主题意义的理解,在一定程度上培养学生的高阶思维。本研究作者基于建构主义理论、图式理论和可观测的学习成果分类理论进行主题群文阅读教学设计,旨在探究主题群文阅读对小学生英语阅读高阶思维水平的影响。本实验研究采用了定性研究与定量研究的方法来探讨两个研究问题:（1）主题群文阅读对小学生英语阅读高阶思维水平是否有积极影响?（2）主题群文阅读对小学生英语阅读高阶思维的不同层级有何影响?研究选取佛山某小学四年级两个平行班作为实验对象,每班31人,作为实验对象,教学实验持续13周。实验组采用共六个主题的主题群文阅读教学,而控制组则采用传统阅读教学,实验前后两组均进行剑桥少儿英语等级阅读测试和SOLO高阶思维水平测试,数据收集后借助SPSS25.0软件进行统计分析。研究结果表明:第一,主题群文阅读对小学生的英语阅读高阶思维水平有积极影响。第二,主题群文阅读可以帮助学生提高阅读中的概括、整合、联系和区分的能力,同时提高学生的高阶思维水平,尤其是关联结构水平。综上所述,本研究结果具有以下启示:教师可以根据SOLO理论的五个水平设计教学活动以培养学生的高阶思维。主题群文阅读能有效帮助学生比较、整合、讨论多个文本的信息,提供给学生充足的思考与表达的时间,从而构建对主题意义的理解。