本研究采用质性民族志研究方法,以河南省农村内某所民办学校的两名中学英语教师为案例,一位是年轻新手教师,另一位是中年经验教师,探究两位英语教师的专业发展历程。笔者深入课堂观察,以课堂观察日志、与教师的访谈和非正式交流内容、相关的文件资料为依据,探寻两位中学英语教师的发展经历,并以活动理论为分析框架,深入剖析乡村英语教师面临的多重矛盾,以及为化解矛盾所采取的行动。因此,本研究主要回答以下两个问题:（1）根据活动理论框架,乡村英语教师在专业发展中遇到了哪些矛盾?（2）乡村英语教师采取了哪些行动来解决这些矛盾?研究发现,两位教师在专业发展过程中都出现了四重矛盾。一级矛盾存在于活动系统内部要素之中,比如新手教师对教学媒介的不熟悉;二级矛盾存在于活动系统内新旧要素之间的矛盾,比如研究者的加入让两位教师面临着共同体改变而带来的矛盾;三级矛盾存在于更高级的文化活动引入中心活动时,新旧活动形式之间的矛盾,比如两位教师都对研究者提出的概念型教学法存疑;四级矛盾存在于中心活动与邻近活动之间的矛盾,比如教师经常出现的工学矛盾。研究发现表明,矛盾是推动教师专业发展的源泉与动力,而且教师采取行动是实现教师专业发展的根本条件。本研究一方面有助于帮助拓宽教师发展的理论视野和思维角度;另一方面有助于帮助我们全面了解农村地区英语教师的发展历程,发现乡村英语教师的发展问题,从而为提升乡村英语教师教学水平、提高农村地区基础英语教育质量提出相应的对策。因此,本研究对缩小城乡基础英语教育之间的差距、促进乡村振兴具有极强的实践意义。