语言学习策略的研究兴起于20世纪60年代,它是应用语言学的一个重要分支,经历了意识到语言学习中的策略因素、提出策略训练、认识多方面因素对策略的制约的发展过程。本论文分别从国外和中国外语教学界,对语言学习策略在20世纪60年代、70年代、80年代和90年代的研究特点和成果以及21世纪的研究方向进行了回顾和总结,进一步分析了学习策略的概念、分类、特征、学习策略运用的影响因素和学习策略的教育训练的方式和步骤,明确了研究高职学生学习策略的必要性。从掌握学习策略相关研究的资料看,我国理论界对普高学生的学习策略状况已有不少研究,但针对高职学生的有关研究却比较缺乏。近年来,我国高等教育已从精英教育进入大众化教育阶段,高等职业教育成了高等教育的主力军,高职学生的数量迅速增加,但学生的学习基础普遍低下,迫切需要探索与高职学生学习特点相适应的学习方法与策略,为有针对性地进行学法指导和策略调整提供依据。那么,针对高职学生的学习策略使用情况,对其进行分析和研究,试图找到能帮助高职学生提高学习质量的学习策略,便成了高等职业教育对我国学习策略研究的新要求。本论文将美国著名应用语言学教授Oxford(1990)编制的语言学习策略问卷和程晓堂、郑敏编著的《英语策略》(2002)中英语学习策略调查表结合起来设计调查问卷和访谈题目,在四所职业技术院校(内蒙古建筑职业技术学院、内蒙古科技职业学院、内蒙古电子信息职业技术学院和内蒙古商贸职业技术学院)2005年秋入学的学生中,根据其第三学期期末考试成绩,分别从80分-100分、70分-80分、60分-70分和60分以下四个分数档各抽取160名学生(共640名学生)就学习策略(记忆策略、认知策略、弥补策略、元认知策略、交际策略和情感策略)六个方面的使用情况了进行问卷调查和访谈。对其调查和访谈的结果进行定性和定量的分析,发现不同分数档的高职学生的各种学习策略的使用频率存在差异,并且进一步探讨了学习策略的使用频率产生差异的原因,以及学习策略与性别和学习成绩的相互关系,总结出高职学生学习策略运用的总体情况,证明了学习策略对学习效果的影响。同时,本论文在对研究结果的分析讨论中,通过与其他学者的研究结果进行对比,发现高职学生与普高学生的学习策略使用情况既有一定的共性,又存在差异性。最后,根据高职学生的具体学习特点,提出了相应的建议。