中英母语教材写作的比较研究,可以在中美、中日的基础上,提供更多而新的视角。本文以中英初中语文教材——统编本和剑桥本的写作专题为对象,分别就写作训练方式、文体训练种类与数量、语法修辞等在写作专题中的应用进行对比。英国在写作中保留符合英国传统文化渊源的文体和训练方式,从文化背景出发,统编本应在训练方式上增加合作互动,在文体训练上更加根植于我们的文化传统,并进一步开放。通过本文的写作研究,希望我们在编写教材和实施教学时能体现本民族文化优势的自觉性,这是本文的一个希望,一个呼吁。本文共分为绪论、四个章节和结语,主要内容如下:绪论介绍了本文的选题依据、研究综述、研究方法以及创新点四个方面。第一章是统编本和剑桥本写作内容呈现的基本情况梳理。两套教材在保持写作专题独立地位的同时还将读写内容紧密融合,在阅读中都选取本国的传统作品作为写作专题的范例,但剑桥本还选取了网络时文。在写作专题的编排上,统编本有文体写作专题、训练方式写作专题和一般写作知识专题,而剑桥本只以特定文体为中心编排写作专题。第二章是写作训练方式的对比。两套教材都使用列提纲、合作互动、读写结合的方式训练学生写作,差别在于剑桥本呈现多则提纲示例,让学生有样可学,而统编本只在教参中出现一则提纲示例;剑桥本把合作互动融入学生整个写作过程中,而统编本主要置于修改阶段;剑桥本将大量学生例文置于学生写作后以便交流、评价、修改,而统编本中的范文多是名家作品,主要用来写前提示。第三章是文体种类与训练量的统计对比。剑桥本重视诗歌、戏剧等文学类文本的写作,统编本中记叙文写作专题最多。剑桥本中的应用文数量远超统编本,并突破传统形式,鼓励学生创作博客、电视剧本、广告等应用文类型,真正体现了“语文学习的外延与生活相等”的理念,而我国的应用文多围绕学生校内生活,种类受到了公文写作的影响。出于对传统文化的继承以及文学审美培养的考虑,我国应增加诗歌、戏剧等写作专题。第四章是语法、修辞、标点知识在写作专题中的应用对比。剑桥本在一半的写作专题中对这三类语文知识进行了训练,而统编本写作专题中只对修辞知识进行了训练。标点符号在两套教材中的差异最明显,常用标点符号用法在统编本教材中被舍去,在写作专题中更是不见踪影。结语是结合了实际写作教学情况提出笔者的三点针对性的建议。