自20世纪80年代以来,教师实践性知识成为教师教育研究领域越来越关注的热门话题。长期以来,人们一直认为,只要具备了学科知识、教育学与心理学知识,就一定能胜任教学,但事实并非如此,许多刚刚参加工作的教师不能胜任教学,在学校中所学到的教育学、心理学等知识在现实中并没有发挥他应有的价值。另外,实践理性指导下的教学研究也发现,面对复杂多变、充满不确定的课堂,决定教师行为、课堂教学的唯一决定性因素并非来自于先前智力行为的知识,而是他们在行动中获得的知识——实践性知识。本文通过对一位小学语文教师的叙事研究,揭示了其实践性知识的构成以及形成的影响因素,并提炼出教师实践性知识的形态特征。全文主要由六章组成。第一章:主要是对研究的缘起、研究意义、研究问题、研究方法和研究过程阐述。第二章:主要对国内外教师实践性知识与语文教师实践性知识的文献进行了述评与总结,并对相关概念进行了界定。第三章:围绕陈老师的个人成长和教师职业生涯展开叙事,走进陈老师的内心世界。通过对陈老师的求学生涯、教学生涯和日常生活进行分析,发现个人生活史中的关键事件和关键人物影响着陈老师实践性知识的形成。第四章:通过对资料的分析与整理,提取出构成陈老师实践性知识的四大内容,包括陈老师的教育观念、关于语文学科的知识、关于教学的知识、关于自我的知识。第五章:分析陈老师实践性知识形成的影响因素。从内部因素来说,主要包括专业发展的主动性、个人生活史、教学经验的积累、个人特质;从外部因素来说,主要包括社会环境、学校环境、师生互动等。第六章:本研究的结论、建议与反思。主要结论包括陈老师实践性知识的形态特征。