采用文献法、比较法和内容分析法，以近年来思想品德教科书课程内容所呈现的公民教育价值取向为主线，以思想品德教科书课程内容的整合为辅线，沿着历史考察→内容分析→深入反思的纵向→横向→纵横交错的序列，依托国家与社会关系理论中的公民教育理论，展开研究。在我国，公民概念是舶来品，公民同民主政治密切相关。公民一词与臣民、国民和人民等词语相伴，逐渐脱颖而出。通过公民教育培养理想的合格公民，公民教育的着眼点在于公民意识教育和道德教育。我国公民教育思想摆脱不了西方公民教育思想的樊篱。20世纪初，我国公民教育课程与德育课程融合共生，其标志为修身科、公民科(社会科)课程的设置；它使个人-社会-国家的相互关系和民主精神成为我国公民教育目标模式构建的基础，奠定了公民教育课程在整个德育课程体系中的显赫地位。20世纪末，尤其是世纪之交的新一轮课程改革，使两者再度融合发展。近年来，思想品德教科书中的公民教育价值取向，在一定层面诠释了两者的融合。思品教科书公民教育价值取向的分析框架，由意识形态教育、道德教育和公民意识教育三类目搭建。之后，依据公民教育理论、思品课标、思品教科书课程内容和《公民道德建设实施纲要》等细化类目，形成“思想品德教科书公民教育价值取向量表”。接下来，进行数据的搜集与处理，得到分析结果。近年来我国思想品德教科书课程内容所呈现的价值取向是：第一，就意识形态教育显在的内容而言，是呈淡化的趋势，就其实质或潜在的内容而言，它是强化的；在坚持毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这一当代中国主流意识的同时，突显中国共产党的执政地位。第二，道德教育实现了由阶级道德向公民道德的转变，公民道德是有阶级性的，是构建和谐社会的德育切入点；转型期我国道德教育面临的选择是主体道德人格培育。第三，公民意识教育蕴涵的民主、法治、权利意识、民族精神等再现了近年来我国思品教科书课程内容所承载的鲜明的公民教育价值取向特色。本研究对思想品德教科书课程编制与理论研究的建议是：第一，科学把握思想品德教科书课程内容中的意识形态教育；第二，处理好公民道德教育与传统道德教育的关系和比例；第三，一线教师要立足综合课程形态，全方位地把握公民教育价值取向；第四，思想品德教科书课程内容的形式应避免成人化；第五，重视对相关学科教师的公民教育系列知识的培训工作；第五，重视对相关学科教师的公民教育系列知识的培训工作；第六，实践层面的问题研究力争倡导实证方法意识。