公开课,通常的认识不过是为展示而展示,只有展示之功而无实际的效用。教师的专业发展通常只限于理论的探讨,具体的可操作的手段并不十分明晰。本研究将公开课与青年教师的专业发展对接,探索青年英语教师如何借助公开课获得专业发展。本文选取笔者所执教中职学校的英语年轻教师为研究对象,主要运用观察法、问卷法、访谈法、数据分析等方法,对他们所执教的若干次公开课的上课材料和相关记录、访谈材料、教学反思、教学评价等资料进行归纳、整理,分析青年英语教师以公开课为平台实现教学设计、教学技能以及自我认识等方面的成长的。研究结果如下：(1)从年龄层次和时间占比看,公开课可以成为青年教师成长的平台：近40%英语教师30岁以下,48%的英语教师任教时间低于五年,90%的英语教师一学期上1-2次公开课,70%以上的教师准备一堂公开课的时间为1-4天。条件是他们须要逐步消除内心的顾虑与改变旧有的行为习惯：担心学生表现不佳的顾虑、求稳怕输怕批评的忧虑、耽于模仿怯于创造的习惯、一心露脸无心施教的习惯、只教英文不顾专业的习惯。(2)公开课可以促进青年教师的专业发展：(a)来自上课过程的同伴观察与评课过程资深教师的点评有助于改进教学设计、提高教学技能,从而加速一个教学新手到老手的转化；(b)在资深教师点评的压力下,青年公开课教师的自我反思能够促使他们反求诸己,加强自我认识,从而将英语教学引向更深刻的面向-如何关注学生的个体差异,如何以学生为中心,如何使教学具有整体性,如何协调语言技能教学与专业学习,如何评判课堂教学的成功等等。