新入学的七年级学生经历了从小学到初中的转变,面对新的学习环境和学习方法的转变,产生了诸多不适应。他们正值身心发展的关键阶段,引导不当就会在学习生活中出现一些较严重的不良行为。这些不良行为不仅影响课堂的正常教学秩序,而且还影响到了教师对日常教学的态度,导致师生关系紧张,在一定程度上给学校学生管理带来难度,从长远看还会影响到亲子关系的和谐、社会的稳定发展。笔者所在的呼和浩特市土默特左旗学生这种不良行为尤其明显,家长们一味追求优质的教育资源纷纷将孩子送进市区中学就读,致使旗县中学的总体生源越来越差,加之家长素质的普遍低下,还有一部分留守儿童长期缺少家庭教育,学生的不良行为时有发生。本文以笔者所在的土默特左旗第二中学七年级学生为研究对象,展开对七年级学生的不良行为教育管理与转化的对策研究。本论文总分为四个部分,第一部分说明了选题的来源和意义,总结归纳了针对不良行为这一问题的已有研究成果,整理了相关概念,为全文的写作提供了理论指导。第二部分是整个论文的研究设计,笔者根据所在学校的实际情况,以七年级16个班的学生作为研究对象,和16名班主任、思政课教师、校本课教师一起展开了对七年级学生不良行为的对策研究,根据研究目的和研究对象设定了研究计划。第三部分首先是依据研究校七年级学生已出现比较严重的不良行为的问题事实,结合问卷调查,针对七年级学生特点,列举了表现明显的八种较为严重的不良行为,例如:不尊重教师、抽烟喝酒、打架、逃学、损害公共物品、观看收听色情、淫秽制品、读物、将手机带入校园、加入不良小群体的行为,同时以研究校为例描述了这些行为发生的时间、地点、参与的人等特征。其次是从16名班主任和学校政教处了解已出现的不良行为的事实,同时结合学校近904名七年级学生的问卷调查结果,以事实现状为依据,从家庭、学校、学生自身、社会四个角度,分析部分学生形成不良行为的原因,主要体现在家庭教育水平底、父母教育方式简单粗暴,学校管理中的制度不完善,重成绩轻行为约束,不注重抓七年级学生行为规范教育,学生自身自我独立意识强烈却又没有努力的意志,体验不到成功带来的积极情绪,周围生活环境较差,邻居们的不思进取,网络媒体中的一些不良文化对七年级学生产生的影响等。第四部分笔者同班主任们一起利用年级组管理的优势,抓住七年级这个可塑性最强的关键时期,从学校管理、班级管理两个方面进行了行动上的对策研究。在开展土默特左旗第二中学七年级学生良好行为规范教育的整体实施对策研究时,分别从入学教育、精细化德育管理、行动践行思想教育、家校互动管理方面梳理对策,针对类似于笔者所在的这样寄宿学生较多的学校,提出怎样实施严格的宿舍管理制度,班主任们与宿管老师一起协力互管,有效遏制了学生不良行为的产生;班级管理方面从学生的自主管理和小组捆绑式评价方面,强化学生内在自我控制力转化不良行为,针对个别学生出现的不良行为,通过发挥班级影响力和挖掘兴趣,遏制了学生的不良习惯,转化了学生的不良行为。