我国早期的传统高职英语听说教学存在理论设计和课堂运用不完善等问题。所以导致了学生厌学,教师厌教的尴尬境地。因此笔者针对此问题不断研究影响高职学生英语听说水平的原因。在研究中笔者发现,影响高职学生英语听说水平的原因就是传统的教学方法不能满足学生日益发展的学习需求。所以研究出适合现今高职学生英语听说教学的教学模式是有必要的。在课堂教学中,学生既是知识的被传授者同时也是知识的学习者。因此学生是影响课堂教学效果的关键因素。而体验式教学中强调的4E理论涉及:环境、参与、愉悦、共鸣这四个要素。这四个要素从深层次来看也是针对学生的学习特点和要求来设计。只有提供给学生良好的学习环境,在全员参与下的前提下让学生对学习产生愉悦的心情,学生才会将学得的知识反馈给教师并达到知识的共鸣,这样才是成功的教学模式。笔者搜索相关文献发现,图式理论和体验式教学都以认知心理学,建构主义,体验哲学作为理论基础,并且二者均强调学习者在英语听说教学中的重要地位。所以将图式理论和体验式英语教学模式相结合是行之有效的理论和实践的结合。而且现有文献中,关于图式理论视角下的体验式英语听说教学的文献研究较少,并且没有以高职学生为研究对象的文献,所以以高职学生为研究对象来研究图式理论视角下的体验式英语听说教学是本文的一个创新点。图式理论是专家学者用来研究人思维形态的一种理论。图式理论在应用上十分广泛,尤其是在体验式教学中起到了理论指导作用。其指导作用体现在以学生为主导的体验式教学采用了图式理论中的人思维活动的重要性理论,从而帮助学生和教师达到教和学的双赢状态。然而在英语听说教学中,图式理论视角下的体验式英语教学更是从学生心里层次入手帮助学生培养英语听说学习的思维,这样才能提高学生的英语听说水平。为了验证图式理论视角下的高职体验式英语听说教学的合理性,笔者采用了问卷调查法、对比分析法和访谈法的研究方法。笔者选取黑龙江农垦科技职业学院经贸系的两个自然班,人数分别为60人的两个班级作为实验班级。这两班的高考口语和听说成绩水平相当。在实验中笔者将经贸一班作为教学实验班,将经贸二班作为对比班。在一学期实验结束后得出,实验班的成绩明显高于对比班。因此说明依据图式理论进行的体验式英语教学是有效的教学方法。并且以上得出的成绩均由SPSS数据分析得出,因此具有可靠性。本次实验从实验结果来看是成功的,首先,通过问卷法得出图式理论视角下的体验式英语听说教学是合理。其次,实验后的实验班成绩确实比对比班的成绩有所提高。再次,从教师访谈来看该校教师均认为研究出新的高职英语听说教学方法是行之有效的。但是实验也存在一些不足,其中包括高职学生的英语听说成绩并没有得到大幅度的提升,再者是该实验也仅在实验的学校适用,然而并没有证实该实验结果适合全国所有高职学生。所以笔者希望针对出现的问题,不断研究解决问题的方法,并且笔者希望可以把实验不断推广到其他高职院校并且得到其他高职院校的认可。