本研究针对人教版、香港版与台湾版小学语文教科书中的导学图标、课文插图和练习插图，以图像的功能为重点，展开了深入和细致的比较研究。在对图标的比较中，根据图标的位置关系、图标的呈现内容和图标与文字的关系将导学图标分为三大类，分别从“课文指示图标”功能、“概括指示图标”功能和“具体指示图标”功能进行比较研究。同时将“具体指示图标”作为侧重点，比较得出香港版小学语文教科书的优势较为突出，因为该版教科书具备“支架”功能、“模仿”功能、“提供独立学习机会”功能、“分解目标”功能和“可测量评价”功能。　　在对课文插图的比较中，本研究首先统计了三版教科书课文插图总数和三版教科书课文插图数量与课文数量比，并针对三版教科书课文插图技法的比较。然后，选取了三版教科书中相同的篇目进行了插图特点比较。最后，从教学和审美比较了三版小学语文教科书的插图功能。最终得出从学习者的角度评估教科书插图的教学功能水平相当，但都有待将教科书中的插图功能去反哺教学理论;在审美价值上台湾版优于另外两版，因为该版教科书为课文配置的插图充满了艺术气息、具备的儿童性与趣味性更高，更有助于陶冶学生的性情，插图技法更为高超精妙。　　在对练习插图的比较中，本研究先将人教版、香港版与台湾版小学语文教科书的练习插图分为为字、词组配置插图、为句子练习配置插图和语言表达配置插图，进而从数量、形式与功能这三个维度分别加以比较。重点研究了三版教科书为字、词练习配置插图背景烘托功能、组织结构式功能和内容相关式功能;分析了台湾版与香港版小学语文教科书为句子练习配置插图功能的异同以及原因;并以新的划分方法将教科书为口语表达配置插图分类，探讨了每一类别的插图应当具有的功能属性。　　最后，本文以“无论数量的多与少，都需要教育者去智慧地运用”;“教育性与审美性并重，教育价值应优先于美育价值”;“在尊重语文教科书课文文学体裁多样性的基础上，保持语文教科书插图的一致性”回应了要“读图还是读书”、“审美性还是教育性”、“多样性还是一致性”等关于插图数量、性质和风格的争论。