2011年新版《小学英语课程标准》开门见山便强调了小学课程的教学目标即激发学生的英语学习兴趣，促使学生能用英语在日常生活简单交流，为将来进一步地学习英语知识打好坚实的基础。然而怎样激发学生的学习英语兴趣？怎样使学生运用英语进行简单的日常交际？怎样让学生积极地学习英语？作者通过自身对英语教学的了解及长期的教育实践，认为在小学英语教学中关注学生身心特点，增添真实情境、创设新奇语境、提供虚拟情境等，来调动学生的课堂参与积极性，学生在课堂上不再是以前死记硬背的听懂，而是学会说，学会用，学生的语言综合能力得到提升。本文通过对情境教学的相关理论的回顾，明确情境教学的理念，并对情境教学的定义进行界定，再通过三大理论作为本文中情境教学的理论支撑，进而调查研究情境教学在小学英语教学中的运用情况，对情况一分为二的看，好的方面进行宣扬，不好的方面则进行问题解决，从而以点带面使情境教学在小学英语中的作用发挥的更好。在调查研究的过程中首先对教师和学生进行了问卷式调查。本小学英语教学有多个对象教学如：字母教学、词汇教学、阅读教学、听力教学、口语教学等。本文仅针对小学英语教学中较为重要的三种教学进行研究特字母教学、词汇教学、故事教学。本文中的调查分为：一、对一线英语教师进行调查问卷，了解其对情境教学的了解、运用情况。二、对学生进行调查问卷，从学生方面了解学生对英语教师的情境教学的反馈。三、本人对英语教师的课堂教学进行跟踪调查，详细记录其课堂教学过程、其是否运用情境教学到英语课堂中、怎样运用情境教学，情境教学的效果如何等。本人将通过调查结果结合实际课堂例子对小学英语情境教学提出可行性对策。从宏观角度来说，教师一方面要正确理解情境教学，认真学习情境教学的方式方法，另一方面教师也要创新大胆的将情境教学运用到教学工作中，要推陈出新，丰富教学活动，使用现代科学技术进行多媒体教学。从微观角度来看，无论是字母教学还是词汇教学还是故事教学，都要根据其所学内容的特点和学生特点进行教学。对此本文将会通过一些实例进行说明，以期这些研究能为广大的小学英语教师甚至其他学科的一线小学老师在进行教学中更好地运用情境教学。本文分为五个章节:本研究的一共分为五个部分：第一部分：引言，首先阐述了本文提问提出的背景及意义；对相关概念的界定；国内外对情境教学的研究现状及综述；研究方法，对研究的目标、内容、思路及方式。第二部分：理论基础部分，以情境认知理论、建构主义认识理论，及人本主义理论指导本文的对策。第三部分：对小学英语情境教学在实际应用的情况进行调查研究，分别从对教师和学生两个方面进行调查问卷，同时也进行了观察式的调查研究，进而增加现实调查的真实性，并对调查结果进行分析，好的方面及有问题的方面进行了分析。第四部分：提出相应的对策。第五部分：对本文的不足进行总结，对情境教学的展望。