英语写作,作为“听、说、读、看、写”五项语言基本技能之一,是一种综合性很强的书面化的英语语言输出能力,涉及词汇和语法的准确运用、文本的有序布局以及思想的逻辑表达。它能够比较客观地反映英语学习者对英语的掌握程度,也是高中阶段英语教学所需关注和着重培养的语言技能之一。近年来,以读促写教学相关的研究愈加受到国内外学者的关注,一些理论与实践数据表明以读促写是一种可有效提升学生写作能力的教学方法。但实际写作教学情况不容乐观,学生仍存在文章语言表达贫乏、结构逻辑混乱、内容枯燥生硬的现象。作为一种可视化认知思维工具,思维导图具有可充分调动人左右脑的工作效率的特点。本文以输入和输出假设,建构主义及图式理论为理论基础,研究语言的输入(阅读)与语言的产出(写作)之间的联系,并尝试构建了基于思维导图的高中英语以读促写教学模式,使得阅读与写作有机结合。并在此基础上,采用定量与定性相结合的研究方法,进一步探究以下两个问题:(1)本教学模式的应用对学生写作能力的提升是否有积极影响,具体在写作内容选择、结构组织及语言表达方面有何影响?(2)本教学模式的应用对学生的写作习惯与态度有何影响?本研究的实验对象为南京市某四星高中一年级两个平行班的95名学生,通过实验研究法和访谈法,进行了为期12周的教学实验,以此来验证基于思维导图的以读促写教学模式的应用效果。基于教学实践,通过使用SPSS 23.0软件分析学生在前后测的写作成绩,以及对学生访谈内容的分析,有以下发现:(1)实验数据显示,实验班和对照班的后测作文成绩存在显著差异,尤其在写作内容和结构逻辑方面差异显著,而在语言方面差异不显著。由此可见,基于思维导图的以读促写教学模式有助于提高学生的英语写作水平,在其写作的内容及结构逻性方面的提升效果比较显著,而在语言表达方面的提升效果不明显。(2)通过访谈,绝大多数学生对基于思维导图的以读促写教学模式持肯定态度,在他们看来,这种教学模式能够增强他们的写作信心、提升写作兴趣,有助于帮助其顺利地完成写作。本研究对二语教学和研究的启示如下:第一,积极帮助学生认识英语读与写之间的关系及重要性,培养学生养成良好的读写习惯。第二,教师在阅读教学中应该借助思维导图指导学生树立语篇意识,整体建构意义,引导学生深度解读篇章结构,重视行文方式和内容要点,分析语言表达特点。同时,课内外阅读联动,丰富语言的输入,灵活迁移运用,使读写融会贯通,以读促写,切实提高学生的英语写作水平和综合语言运用能力。第三,努力激发英语写作兴趣和动机,培养持久的读写习惯,提高学生的可持续学习能力,让学生喜欢写、乐于写,以主动的心态去面对写作,提升写作能力。