文化适应源于文化差异,是不同文化群体相互接触时必然发生的状态和过程。我国历史上已形成“多元一体”的格局,如今随着经济社会的发展,各民族之间的交往愈加密切与频繁。族际接触中的文化适应,更成为社会各界关注的现象。文化适应压力是以往关于文化适应的心理学研究中尤为关注的一个领域,着重探讨个体在适应新的文化环境过程中经历认知、情绪等方面冲突后的心理体验。文化适应压力源是不同文化群体及其成员之间直接的、持续的接触所导致的文化和心理两方面的变化过程中,群体和个体在对文化变迁过程中的不适所产生的心理压力来源。以往研究曾揭示压力源的主要类型由六个维度构成,即就业前途、交际、学业、个人经济、风俗习惯和生活遭遇,实证模型与理论构想模型基本拟合。文化适应压力的应对策略方面,民族认同水平高的少数民族大学生多采用积极的应对方式,而民族认同水平较低的少数民族大学生多采用消极的应对方式。据统计,四川省目前少数民族人口已达400多万人,其中藏族人口占据近三分之一,为我国第二大藏区。自2009年6月开始,四川省推行“藏区9+3免费职业教育计划”,给予来自藏区的学生免除学费、书本费和勤杂费,还另外补贴生活费和往返车费,鼓励、吸引当地初中毕业生来内地优质中等职业学校和高等职业院校进行三年的免费职业教育。该项目中的藏族学生在内地就学期间的适应状况,关系着其个人心身健康与未来发展,也关系着民族团结。在以往研究的基础上,本研究采用问卷法,采用方便抽样,对四川省某卫生学校234名藏族学生进行调查,着重考察了藏族学生的文化适应压力源与应对策略。问卷调查的结果表明:1藏族学生的文化适应压力在年级变量上不存在显著差异,在语言能力水平上存在显著差异;2藏族学生的文化适应压力与汉文化了解程度和本民族文化了解程度存在正相关,与人格特质之间不存在显著相关;3藏族学生的文化适应压力源主要来自生活方面、文化方面、学习方面和人际方面,相对于各方面压力个体所采取的应对策略主要包括问题取向和情感取向两种,其中问题取向主要有:倾诉、交流、思考等方式,情感取向主要是采用情感宣泄的方式;4藏族学生的文化适应压力应对策略主要有积极应对和消极应对。应对策略与民族文化了解程度、本民族文化了解程度、文化适应压力程度以及精神质人格相关;本研究的结果可为内地职业学校藏族学生的辅导工作等提供参考。