电子书包作为国家教育信息化战略中,“网络学习空间人人通”项目的重要载体,已经在我国中小学课堂中逐步得到配备。面对这一新型的学习工具,许多一线教师要么变得“过度狂热”或者变得“无所适从”。“技术狂热者”认为电子书包功能强大,必将成为新一轮课程改革中革命性的工具。“技术悲观者”认为电子书包操作复杂,且与传统教学习惯之间存在巨大的鸿沟,必然无法进入常态化的教学。本研究正是想通过文献研究的方法,围绕“趣”、“动”、“共享”三个要素展开研究,从理论层面构建一种电子书包环境下的常态教学模式,并采取准实验研究的方法在小学学段的语文、数学、英语、信息技术、音乐及美术共六个学科的教学实践中,检验这一模式对学业成绩、学习动机、合作能力等方面的影响。探索出一种电子书包环境下开展常态化教学的可行方案,使得新技术能够助力教师们实现高效的课堂教学。经过一年半的课题研究,成功建构起“趣动共享”教学模式,并积累了六个学科共54个包含“趣”、“动”、“共享”教学设计元素的教学案例。配合教学模式实施的课堂评价系统《三人行小组学习评价系统》也获得了计算机软件著作权登记。教学模式的价值也在实践中得到了检验,参与课题实验的邱圣男老师(数学学科教学实验)于2017年4月执教区级研究课。邱胜男老师执教的班级,在2017年青岛市李沧区教学抽测中,获得全区第二名;参与课题实验的于亚昊老师(美术学科教学实验)于2017年8月执教区级公开课;参与课题实验的孙萌老师(音乐学科教学实验)于2017年8月执教区级研究课。通过研究发现如下结论:电子书包环境下“趣动共享”教学模式在多个学科中对学习动机有着显著(含非常显著)的影响,对学生合作能力的影响是正向的,对于学业成绩的整体影响不大,但对部分学科成绩底部的学生产生一定的促进作用。本研究的意义在于,从学习者的视角开展相关实践探索,将电子书包这一新兴学习工具的特点充分发挥,有效激发学生的学习动机、探究行为,对教育教学产生积极的影响。将电子书包在技术视角下的若干“技术可能”,在多个学科的教学实践中得到“融合应用”。另一方面,本研究丰富了针对电子书包教学环境的教学设计,并探索了个性化学习的课堂活动组织形式,并积累了一定数量的教学案例,可为从经验式课堂到数据支持的智慧课堂的转型期教师们提供一定参考。