实践教学是大学教学的基本形式之一,它是相对于理论教学而言。理论教学以学科知识体系讲述为主,通过教师讲解、学生倾听的方式,阐释理论知识,使学生明了学科知识的框架、范畴与原理,促进学生智力发展。而实践教学以操作活动为主,在教师的指导下学生参与教学过程,使学生在知识与技术理解和掌握的基础上,增强动手能力,发展学生的行动模式。但是长期以来,由于传统观念的束缚,技术理性模式下的课程设置等原因,高校的实践教学始终处于弱势地位。众所周知,实践教学是培养学生创新精神和实践能力,提高学生综合素质、提升教学质量的重要环节。在不同历史时期,大学教学存在着不同的价值取向,受此影响,实践教学在不同时期呈现的方式不同,表现为问题探究类、现场考察类、现象演示类以及实验教学类等不同类型。受就业压力的影响,当前实践教学存在着偏重于职业主义的不良倾向,因此,高校应切实转变实践教学观念,深化实践教学的理论研究,加大实践教学投入,打破原有功利主义取向,赋予实践教学新的内涵,从而摆脱实践教学困境,凸显实践教学的全面功能。实践教学不仅要有利于学生掌握专业知识,提升学生的动手操作能力、职业技能,更要培育学生的参与精神与批判能力,超越单向度的人,做一个全面的人、完整的人。本论文主要包括三个部分:前言部分,即第一章交代选题的背景,研究的意义、国内外相关研究的文献综述、研究方法。论文的第二章是对实践教学的理论分析。在这一章中,首先从实践概念入手,呈现不同时期的实践观,进而界定实践教学概念,由此,介绍实践教学的意义、特征、类型及作用。论文第三章分析实践教学的现状与困境。通过对几所地方院校实践教学课时安排、课程设置的访谈调查全面剖析实践教学的问题现状。论文最后一章即第四章提出实践教学有效性的策略探讨,主要结合地方院校成功的实践教学案例进行探讨。