本文的研究目的在于通过对幼儿教师科学素养现状调查，总结归纳现阶段幼儿教师科学素养的特点，从幼师物理教学与幼儿园实践有效衔接的角度，对幼儿师范学校的物理教学进行改革实践，探索提高未来幼儿教师科学素养的培养策略。基于以上研究目的，本文紧紧围绕“幼儿教师科学素养现状调查及培养策略”这一核心问题，以幼师物理教学为例，通过调查问卷、访谈的形式,以青岛市幼儿教师为研究对象，以建构主义等教学理论为指导，立足幼师学校物理教学改革，进行了一番理论研究、数据分析研究和实践研究。主要观点和研究内容如下。幼儿教师是幼儿园科学教育的组织者、引导者。幼儿教师科学素养的高低直接关系到幼儿所受的科学启蒙教育水平，关系到幼儿教育的全面均衡发展，对国民整体科学素养水平有直接影响。因此，研究如何提高幼儿教师科学素养，是教育发展和社会文明进步的必然要求。目前，幼儿教师科学素养从总体上来说还有待提高。教师在组织科学探究活动时容易出现：单一化，表面化等不良现象。部分幼儿教师对组织科学活动持逃避态度，不善于分析和解决科学活动中幼儿的各种疑问，不善于根据科学原理进行玩教具的创新制作和开发，不善于选择生活中的常见现象进行生成性的探究，在选择和开发适合儿童进行长期深入探索的主题方面也表现出不足。幼儿师范学校承担了培养准幼儿教师的主要任务，幼儿师范学校的物理教学对培养和提高准幼儿教师科学素养起到至关重要的作用。针对幼儿园的实际需求和在校学生的理科学习特点，研究者从明确幼师物理教学目标、选择教学内容体系、改革教学方法、创新教学评价四大方面进行了一系列大胆尝试：本着“以知识为载体，能力为目标”的教学思想，根据幼教实际完善教学内容体系，使幼师物理教学更加生动有趣、贴近生活；通过形式多样的科普活动等隐性课程，丰富学生视野；通过“科学小实验”等课堂环节及“亦师亦生、学案导学”等教学方法，提高准幼儿教师动手动脑能力，培养和发展她们的科学思维能力，从而进一步提高她们服务幼教的能力和对科学的热爱程度；通过实施开放、灵活的教学评价，重视过程性评价和自我评价，从而增强学生学习科学的信心和兴趣，提高学生自我反思的能力。研究者比较了实验班与普通班的学习成绩，见、实习过程中辅导教师的意见反馈和学生个人的学习体会，发现，所进行的教学改革对提高准幼儿教师科学素养方面起到积极的促进作用。同时，提高准幼儿教师科学素养还需要社会和学校各方面的共同支持及有力保障。