随着社会经济的发展,文化的进步,整个社会对初等教育的重视日益提升,初等教育的好坏直接影响了接受优质高等教育的机会,中学教师们在来自学生家庭、社会和学校的多重关注下,努力提升自己的教学水平,已达到家长和社会的期望。伴随而来的是中学教师空前的工作压力,繁重的教学任务让中学教师不得不牺牲周末闲暇时间。学校为了追逐高录取率,给众多毕业班教师额外设置了高绩效考核指标,绝大多数中学教师白天忙教学和班级日常管理、解决学生问题、同家长交流,晚上忙备课、查阅资料、设计教案,批改试卷,甚至单独辅导。奋斗在中小学教育一线的教师普遍反映工作压力太大,中小学教师家庭的子女认为父母没有足够的时间陪伴自己成长,他们花了更多的时间在其他孩子身上。相比世界上其他经济发展较快较好的国家,我国从事中学教师职业的人群工作-生活冲突水平怎样?是否直接动摇他们的职业态度?如果存在某种因素影响他们的收入满意度和工作满意度,那从教师职业的特殊性来看,从实践来看,教师使命感这一变量可以调节人们对两个满意度的水平,无疑对于社会管理有一定的参考价值。使命感定义为一种超验的召唤。具有职业使命感的个体往往会体验到某种召唤,指引着自己从事某项职业。召唤这一内涵来自于上帝的旨意、社会的需要或者偶然的命运(serendipitous fate)。拥有使命感的个体往往对自己的使命有一种命中注定的坚定信念,他们相信自己注定要投身到某一行业,而无法想象从事任何其他的工作。本研究中学教师使命感对工作—生活冲突和总体满意度调节作用,以及总体满意度对工作——生活冲突和离职意愿的中介作用。本研究亮点如下：(1)本文关注中学教师工作和生活之间的冲突,而不局限在工作和家庭两个领域,因为人们的生活领域,除了家庭域之外,还包括社交、健康、休闲、学习、志愿者等等；(2)考察教师的使命感对工作—生活冲突和收入满意度、工作满意度的调节效应,以此弥补以往研究缺乏对个体特征关注的不足。研究一采用问卷法,中学教师有效样本277名。分层回归结果表明,在控制了人口学变量后,工作-生活冲突与满意度之间负相关,工作-生活冲突通过满意度进而影响离职意愿。研究二考察教师使命感的调节作用,在控制了性别、教龄、角色数目和家务工作时间等控制变量之后,结果显示,教师使命感不调节工作-生活冲突和收入满意度之间的关系。