数学阅读能力是为了促进学生数学学习的高效和高质量,初中生在数学学习过程中积极主动地阅读数学材料,通过语言的识别与转化,从而进行综合理解的能力。在实际教学过程中,培养数学阅读能力是培养学生自主学习能力的关键。本文主要研究和解决的问题是:(1)用因素分析法探索出数学阅读能力结构的因素;(2)对初中生数学阅读能力存在的缺陷及问题进行调查;(3)给一线初中教师提供具体有效的数学阅读教学策略,提高初中生的数学阅读能力,进而促进学生更好地学习数学。本研究主要有两个方面,一个方面为数学阅读能力结构的因素析出,基本思路为:(1)通过对文献的理论分析,进行专家讨论,提出数学阅读能力的基本成分;(2)根据提出的基本成分编制《初中生数学阅读能力结构的调查问卷》,进行预测,进而修订问卷;(3)问卷调查的对象为2016年山西省参加“国培计划”的教师以及学校优秀教师;(4)用SPSS作因素分析和聚类分析,析取数学阅读能力基本成分。另一个方面是采用编制的《初中生数学阅读测试题(开放式问卷)》研究对初中生数学阅读能力的情况进行研究。本研究的主要结论是:(1)初中生数学阅读能力结构由语言识别、语言转化、语言表征、信息筛选、模型识别、逻辑推理、自我管理能力这七个因素组成。按照各因素对数学阅读能力的影响重要程度由高到低排序为:语言转化能力、自我管理能力、语言表征能力、信息筛选能力、逻辑推理能力、模型识别能力、语言识别能力。(2)初中生的数学阅读能力及语言识别、语言转化、语言理解、信息筛选、模型识别、逻辑推理、自我管理能力的整体水平不高,初中生存在一些共同的、急需解决的问题。(3)初中生数学阅读能力的教学策略有:注重初中生数学语言能力的提高;强调初中生数学阅读兴趣的培养;促进初中生数学阅读方法的掌握。通过对数学阅读能力结构的研究,给一线教师提供了针对性提高初中生数学阅读能力的具体措施,初中数学教师可以在理论的指导下进行数学阅读教学实践,以提高初中生的数学阅读能力。