英语动词第三人称单数的习得,一直是困扰着二语学习者的一个难题,也是语言学界的一个关注热点。在学习英语的过程中,动词第三人称单数是中学生需要学习并掌握的重要语法知识点。因此,本文尝试对母语为汉语的中学生习得英语动词第三人称单数的情况进行调查研究,并在此基础上为中学英语动词第三人称单数的教学提出一些启示。本文从句法形态接口理论出发,选取漳州市立人学校的120名中学生作为受试者,受试者被分为两组,一组是初二年级的60名学生,另一组是高二年级的60名学生,分别完成关于英语动词第三人称单数的语法测试卷,测试卷包括看图写话、用所给词的适当形式填空和语法判断三项任务,每项任务有15道题,包含三个测试点,即英语动词第三人称单数的三种不同形态(以-s结尾、以-es结尾和以-ies结尾),以此来考察两个不同年级的学生对英语动词第三人称单数的掌握情况。根据测试所得的数据,分别统计出每个测试点的得分,借助SPSS21.0软件对问卷结果进行双因素方差分析、简单效应检验和单因素方差分析。通过数据分析得出如下结论:(1)不同年级的中学生在习得英语动词第三人称单数时不能克服句法形态接口的难题;(2)不同年级的中学生在习得三种不同的英语动词第三人称单数形态时存在差异;(3)不同年级的中学生在以-s结尾的英语动词第三人称单数的习得情况较好。总而言之,中学生还是不能很好的习得英语动词第三人称单数,虽然中学生已经习得英语动词第三人称单数的句法属性,但是还是不能表现出正确的英语动词第三人称单数的形态,这是因为中学生的理解不全、操练不够,不能充分地习得句法形态接口属性。本研究对中学英语动词第三人称单数的教学有一定的启示意义。从研究结果可知,两个年级的学生对英语动词第三人称单数的掌握情况不是很理想,尤其是以-es结尾和以-ies结尾的英语动词第三人称单数。因此,在教学过程中,英语教师特别要针对中学生难以习得句法形态接口这一根本问题提出相应的解决方案,要对英语动词第三人称单数的不同形态及其用法进行详细解释,并对英语和汉语中动词的不同用法作比较,及时地给学生提供练习并进行强化训练,使学生更好地克服句法形态接口的难题,更好地习得英语动词第三人称单数。