学习者的学习投入或学生的行为、情感和认知投入完成学习任务的过程被称为学习的圣杯。在21世纪,将面对面与计算机媒体教学相结合的学习将越来越融合。学者们已经开始在混合式学习情境中探索学生的学习投入及其影响因素(测量指标)等方面的内容,但是,目前尚未没有普遍接受对学习者学习投入定义,尤其是在混合式学习背景下,针对技术媒体环境中学习者学习投入的研究尚未形成成熟、稳定的理论框架来指导研究和实践。在不断变革的学习环境,构建适合的学习者学习投入模型和量表有利于衡量学习者在学习活动上投入的时间和精力,能够促进学习投入领域的持续发展。本文首先回顾了有关学习者学习投入的文献,总结归纳了与混合式学习情境相关的衡量指标,特别是混合式学习相关的结构。然后提出了一个用于混合式学习情境中学习者学习投入的理论框架和设计了混合式学习投入量表,并研究了面对面学习投入与在线学习投入之间的相关性。采用定量研究方法,通过探索性分析形成了混合式学习投入量表因子,并且通过验证性分析验证了提出的混合式学习投入模型具有良好的结构效度。通过研究发现,面对面学习投入和在线学习投入具有相关性但性质仍然不同。行为、情感和认知是混合式学习投入模型中组成的必要指标,最清楚地描述了数据的差异。情境对于学生在结合面对面和技术媒体的学习活动环境中投入时,至关重要。混合式学习投入模型有利于教师深层认知学生在混合式学习情境中学习投入表现方式不同,并根据学习投入的差异制定个性化的教学决策;有助于学生自我监控学习投入状态,发挥学生主观能动性,保持持续性学习投入,从而使学生取得更大的成绩。本研究受定量研究方法和调查样本的局限,测量结果可能会存在差异或偏差。未来的研究可根据需要采用混合研究方法,并进一步调整研究中使用的量表以及扩大调查样本范围,以多样形式收集样本数据,弥补研究方法和样本范围的不足,形成更准确、更良好的混合式学习投入模型。本研究成果可以作为混合式学习投入相关研究的起点,基于本文形成的学习投入框架和测量工具,可在研究干预策略、学习途径和学习投入之间的关系等方面进行更深入性的研究。使我们能够更好地评估面对面和计算机媒体技术的哪些组合才是真正的“两全其美”,为混合式学习投入研究做出贡献。