违规这个话题在学校日常生活中并不为人们所陌生,本文主要围绕着“违规生”在学校中的日常生活展开的。我们通常认为违规学生是因为违反学校的有关规定,理所当然地应该受到学校对他们的惩罚。那么笔者也在考虑这样一个问题,为什么违规现象不仅在社会中普遍存在,而且在学校也是普遍现象呢?班级制是我国学校教育的基本形式,几乎每个班级总有一两个调皮捣蛋的学生,他们被老师和同学认定为“坏孩子”。家长们都告诫自己的孩子不要跟“坏孩子”在一起玩,老师们告诉学生在学校里要做一个遵纪守法的“好学生”。笔者不禁想到：学校里为什么会出现听话的“循规生”和调皮捣蛋的“违规生”?其中的行动逻辑是什么?学校中的哪些学生是“违规生”?他们又是怎么被认定出来的?笔者通过到一所中学的一个班级进行参与式观察,对研究对象进行课堂观察和深度访谈,对班主任、任课教师和同学、家长进行访谈,反思违规学生的成因和制度化学校的关系。论文一共分为五章,第一章是绪论部分,包括文献综述、概念界定,主要阐述问题提出的缘由、研究意义,本文的研究方法和研究过程；第二章主要阐述谁是“违规生”?“违规生”是怎么被认定出来的?其中的运作机制是怎样的?第三章主要写制度化学校中规训的在场。通过对学校的日常生活进行描述,呈现制度化学校中规训的特征和策略,意在说明学校教育中规训和惩罚是造就“违规生”的主要手段；第四章主要写违规学生对制度化学校的反抗。笔者通过参与式观察了解“违规生”的课堂和课外行为表现；通过访谈了解他们对学校教育的态度,了解他们内心的真实想法；此外,通过对该校管理人员、班主任、科任教师、同辈群体、班级学生、家长的访谈,了解他们是如何看待“违规生”的；第五章主要是“违规生”行为背后的原因分析,直接原因主要从“违规生”的家庭因素、学校因素、社会因素、同辈群体四个方面进行分析；深层原因以教育社会学相关理论进行分析。首先,以权力的视角对制度化学校的合法性进行反思；其次,对制度化学校对学生的规训手段和对“违规生”的惩罚方式进行批判性的思考；最后,对“违规生”的反学校行为进行分析,他们身上的文化特征跟学校主流价值观的相悖性,以及对他们在接受学校教育过程中产生的冲突。笔者意在通过“违规生”这一特殊群体,反思学校中存在的冲突与妥协现象,以及制度化学校自身存在的问题。总之,本研究对“违规生”群体的学校日常生活进行了呈现,从学校教育中规训的在场和“违规生”对制度化学校的反抗两个方面,呈现“违规生”的学校日常生活,意在反思“违规生是怎样被制造出来的”,“违规生”的生产机制以及制度化学校的的社会功能等问题。笔者希望透过“违规生”这一群体去反思制度化学校对学生的规训与控制。