伴随着“互联网+”在各行各业的广泛应用,“互联网+教育”的理念渗透到教育的各个领域,尤其是网络基础设施建设和信息化技术手段的应用,推动中国高等教育的改革和发展进入了新的研究领域。高校如何适应新的发展形势?如何适应广大人民群众终身学习、继续学习的迫切需求?如何培养出适应信息技术时代的人才?培养高校学生利用信息技术进行自主学习的素养和能力,是摆在每个高等学校面前不容忽视的非常严肃的课题。显然传统的以教为主的教学模式已不能适应新形势和新的培养目标的需要,如何改革教学模式?如何提高学生自主学习能力?成为每一名高校研究者探究的永恒课题。本研究通过对国内外有关学生自主学习尤其是信息技术支持下的高校学生自主学习的相关文献资料研究,进行国内外关于学生自主学习教学模式实践案例分析,从而聚焦高校学生自主学习教学模式改革和探究。本研究采用多种研究方法,依据心理发展水平为基础、内在学习动机为前提、掌握学习策略为保障、学会意志控制为条件和获得教育指导为推动,按照学习主体以学生为主,教师为导的原则、学习过程师生互动和协作的原则、学习环境适宜有效的原则、学习评价自主持续的原则,构建信息技术支持下的“四导四学”教学模式。对教学模式中教师层面的“引导、诱导、指导和疏导”和学生层面的“愿学、乐学、会学、坚持学”进行分析阐述,为下一步教学模式实验和实施提供理论指导。研究者选取高校学前教育专业《学前教育研究方法》课程为例,梳理和分析本课程所有章节内容,提取各章节教学主题,应用构建的教学模式,进行教学设计,实施教学活动。选取3个典型主题进行重点剖析,记录模式实施的具体步骤和程序,验证该模式实施的效果。研究者选取实验班和对照班,开展了一个学期的同步教学,对照教学实施过程和效果,主要对学生在“愿学、乐学、会学和坚持学”四个层面调查,辅以两个班级期末考核成绩数据,并从学习主体性、学习兴趣、教师主导性、师生及生生交流空间、学习资源等方面现场访谈,进行相关对照数据的采集、整理和分析,得出教学模式实施中取得的成效、存在问题,并结合问题提出在实施该教学模式时的注意事项,以便更加有效的开展教学模式实施。通过以上研究过程和研究结果总结分析,得出本研究构建的信息技术支持下“四导四学”教学模式,在学生自主学习意识培养和能力提升方面具有一定的理论意义和实践价值。