普通高中地理课程标准明确要求要引导学生关注我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,培养创新意识和实践能力,增强可持续发展观念;倡导自主学习、合作学习和探究学习,重视对地理问题的探究,这些要求为地理教学设计尤其是研究性教学设计指明了方向。从地理教学的角度看,作为新的国家重大发展战略的长江经济带,是具有时代性的重大区域地理问题,也是进行高中地理研究性教学学习的典型素材。本文以“区域可持续发展”为案例,以长江经济带为素材,进行研究性教学设计研究,主要针对区域农业发展、工业发展和城市化推进等三部分教学内容。长江中下游地区平原广阔,是我国主要农业区,所以选择该区域作为素材研究区域农业发展。中三角城市群随着长江经济带的崛起,地位凸显,有望成为全国经济新的增长极,作为研究区域工业和城市化推进的素材符合课程需要且具有时代意义。根据高中地理课程标准,结合所收集的素材,对长江中下游地区区域可持续发展进行研究性教学设计,分为五个研究性阶段设计:课题提出阶段,回顾课本知识,提出课题:课题准备阶段,与学生讨论将本课题分为农业发展、工业发展和城市化推进三部分,并分别给出三部分内容的拟解决问题,学生选择内容完成分组;课题实施阶段,各小组搜集资料完成课题;成果展示和评价阶段,各小组以PPT形式展示自己的内容,然后教师和各小组进行评价;教师总结阶段,根据各小组的汇报情况,加以补充,对长江中下游地区的可持续发展进行完整的讲解,帮助学生构建整体的内容体系。全文分为五个部分。第一部分:绪论。在解读高中地理新课程标准的前提下,提出了课题研究的背景、问题的确定、国内外研究的现状以及课题研究方法和思路。第二部分:教学设计的概念及理论基础。在“区域可持续发展”教学设计过程中所涉及的研究理论,包括系统理论、学习理论、地理教学理论、多元智能理论以及传播理论。第三部分:相关概念。在“区域可持续发展”教学素材中涉及到的相关概念,包括典型素材、本土素材以及长江经济带。第四部分:“区域可持续发展”教学设计:包括“区域可持续发展”教学素材收集整理,然后结合素材,设计完整的研究性教学方案。第五部分:创新与不足。论文素材特色鲜明,研究思路新颖;但也存在教学素材搜集不全面、教学设计比较简单和没有实施验证等不足。