随着近年来高等教育规模的扩大,我国进入了高等教育的大众化发展阶段。同时带来了各种质量问题,逐渐引起人们对高等教育质量的关注。一方面,人们在对高等教育的基本需求得到满足的同时,对优质教育资源产生了强烈的需求;另一方面,经济社会的发展对高校的人才培养质量提出了新的要求。类型划分是高等学校科学定位的前提,而在我国目前的1909所普通高等院校中,层次多样,类型各异。因此根据学校定位进行更具针对性的本科教育质量的研究是非常重要的。本论文旨在从理论和实践两个层面对我国大众化教育阶段,教学研究型大学的本科教育质量进行研究。第一部分从大众化教育进程中高等学校本科教育存在的问题入手,同时简要阐明我国大学分类的由来与现状。第二部分对教学研究型大学进行了描述性定义。根据质量、教育质量和高等教育质量的内涵,提出教学研究型大学的质量标准与质量观。第三部分从国内学者对教学研究型大学本科教育质量的相关研究进行了综述。在扩招以后本科教育质量整体下滑的背景下,以广东管理科学研究院武书连学者的“中国大学评价”为依据,分析了教学研究型大学的本科教育质量现状。第四部分以“全面质量管理”思想为理论基础,坚持以学生为导向和持续提高的原则,构建了具有全程性、全员性和全面性三个特征的全面优质管理体系。第五部分从讨论教学研究型大学的办学理念着手,分析教学研究型大学的本科人才培养模式,提出以培养高级技术应用型人才为主体,以培养创新型人才为特色,以培养全面发展与个性发展相统一的复合型人才为重点。第六部分采用对比分析的方法,对两种教育观念下的课程结构进行比较,提出了与教学研究型大学人才培养目标相适应的王冠形课程结构。第七部分从建构主义理论出发,分析了在教学模式设计时必须处理好三对关系,并为教学研究型大学设计了研究式教学与对话式教学两种教学模式。具有针对性地对教学研究型大学的本科教育质量进行研究,是我国在大众化教育阶段转变质量观念,提高整体办学水平的一个重要途径。本研究论文力求为教学研究型大学提高教育教学质量提供理论和实践的借鉴意义。