近年来，外语教学模式强调以学生为中心，注重学生的个体差异，因此，越来越多的专家学者重视学习者个体因素在第二语言习得过程中不可忽视的作用。国内外学者对自我效能感和感知学习风格进行了大量理论和实证研究，但是对听力自我效能感和感知学习风格之间关系的研究很少。因此，本文在专家学者研究的基础上，采用边玉芳的“学习自我效能感量表”，Reid的感知学习风格调查问卷以及期末听力测试对华北电力大学90名非英语专业的大一学生进行了研究。此外，问卷调查结果及听力成绩将通过SPSS16.0进行分析。结果表明，（1)受试对象的听力自我效能感水平相对较高，并且女生高于男生；（2)受试对象的听力成绩与听力自我效能感呈正相关性，听力成绩越局，自我效能感水平越闻；（3)感知学习风格与成绩具有正相关性，成绩高的学生趋向于触觉型和体验型学；（4)听力自我效能感与感知学习风格呈正相关，尤其是听觉型、触觉型和体验型学习；此外，不同水平的听力自我效能感的受试者在听觉型和触觉型学习上有显著性差异；（5)听力自我效能感对成绩的预测作用高于感知学习风格。基于以上分析结果，本文提出以下意见：（1)英语教师通过帮助学生设定可完成的具体目标，提供相对放松的听力环境、合适的听力材料以及鼓励表扬等方法带动学生积极性来提高其听力自我效能水平；（2)英语教师在教学过程中，要适时调整教学方法以适应学生的学习风格，注重培养学生的多种风格，使他们有意识地多使用触觉型和体验型学习风格；（3)此外，要有意识地将听力自我效能感和感知学习风格结合融入到听力教学中。