学前融合教育是学前教育和特殊教育的交叉学科,在国家大力推进教育公平的背景下学前融合教育模式日益受到关注。作为一种新的教育模式,学前融合教育尚不成熟,发展中存在一些问题。尤其是作为直接参与者的教师在工作中必然会遭遇难题,需要足够的社会支持。了解教师在工作中的困境和需求,分析困境产生的原因并提出相关的对策是本研究着力要解决的问题。研究主要采用文献法、访谈法,以河南省Z市某幼儿园的六名教师为研究对象,通过访谈获取学前融合教育中幼儿教师工作状况的第一手资料,并对访谈记录进行整合,归纳出幼儿教师在融合教育中面临的具体困难,结合现有理论成果和国内外先进经验,有针对性地提出合理建议。通过对大量的资料进行分析整理,得出幼儿教师在融合教育中面临的困境来自四个方面:一是来自社会的困境。研究认为,认知的局限和需求的差异,导致幼儿家长质疑融合教育的理念和效果;社会公众对融合教育和幼儿教师不理解,存在误解和偏见,造成融合教育的幼儿教师存在职业身份不被认同之惑、社会地位偏低之挫、获取支持薄弱之困。二是来自家庭的困境。教师亲属对特殊幼儿和融合教师职业存在偏见,对工作报酬和工作环境不满,使教师难以得到亲朋的完全理解和足够支持,造成较重的心理压力。三是来自园所的困境。资金紧张、资源匮乏、工作环境不良,阻碍园所和教师发展;针对性、实用性培训不足,制约教师专业化成长;微薄的报酬与繁重的工作不成正比,与生活所需差距较大;园所管理方式和同事关系缺乏温情,有悖融合这一“爱的教育”,使教师获得心理支持不足。四是来自个人的困境。专业能力欠缺,造成工作效果不佳、工作信心不足、自我评价不高;职业认同感偏低,导致工作动力不强、工作积极性不高、对发展前景忧虑。通过对教师充分访谈后,研究认为造成这些困境原因在于:政府对融合教育重视不够、投入不足;社会对融合教育宣传缺位、力度偏弱;园所对教师管理失当、培养不到位;教师自身专业素养不高、心理问题突出。鉴于此,研究认为:相关部门应出台明确的法律政策、加大财政投资力度、成立专业的特教机构和巡辅团队并进行广泛宣传。幼儿园所应提供充分的专业性的培训机会、提高教师工资待遇、营造良好的工作氛围,并做好教师的心理辅导工作。作为幼儿教师,要增强自身的职业认同,并不断提高个人素养。