作文写作是语文课的重中之重,作文的写作水平的高低是语文素养好坏的重要体现。语文的慢差费少一直为人们所诟病,作文更是被推到了风口浪尖。在教学实践中,存在着大量无用、形式化、折磨学生的作文教学方式。探索一条有效的作文教学方式之路,成为很多人关注的焦点。笔者不才,也加入了这个行列。本论文一共分为五个部分。第一部分是引言,是本文的研究缘起、关于“生态作文课堂教学”概念的界定,和为了研究做的更加踏实而做的文献综述。第二部分是提出,“生态作文课堂”实施的必要性,因为现实教学中存在大量的“非生态现,象”,而“生态作文课堂”又和新课程标准的要求不谋而合,笔者认为,“生态作文课堂教学”是具有可行性的。第三部分,是为了使“生态作文课堂”的实施更加有序,提出建构生态作文课堂的基本原则——以学生为本和以语文为本的原则。第四部分是“生态作文课堂”建构的具体措施的探索。首先提出,“生态作文教学”的基本资源是丰富的,也是动态生成的,学生本身、良好的师生关系就是最基本的作文资源。接着讨论,“生态作文课堂教学”的实施要有两个基本条件,一是教师的素质必须要提高,二是教学环境一点定要“和谐。”本部分最后一点就是具体措施的探索——要了解学生,合理命题；鼓励学生个人化的表达；更要重视构思的重要性；尝试多种作文水平提高的方式。第五部分,是探索有效的作文评价,要建立多维立体的对话,根据不同学生的基础进行多元评价,并重视过程性评价,关注学生的素质的发展。第六部分为结语。本文的重点是“生态作文教学”第四部分和第五部分,即对如何建构“生态作文”课堂教学的具体措施的探索,和作文的后期评价问题。从重视作文构思开始,到选用多种提高作文水平的方式,最后到生态作文有效评价系统的建立,是一个连续的过程,也是一个动态的系统。