历史学作为能够了解人类发展历程,总结其发展规律的学科,它是与人类的经济发展水平和物质文化生活息息相关的,因此,也可以作为人文科学的基础学。中学的历史课堂重视塑造学生的人文情怀和培养其科学理性的思考问题,倡导他们的人格全面健康的发展,更要把对社会的荣辱感和民族的自豪感,渗透到高中历史学习的过程中。总之,就是把他们培养成为持有正确人生观和价值观的社会有用之才。然而就高中而言,当前在历史教学间采用的评价方法是具有缺陷的。鉴于此,笔者在教育实习之时,深入当地高中,通过实践教学,发现地方高中经过新课改后,虽然在教学过程中,取得了可喜的进步,但就评价方法方面,也存在着同样的弊端。对学生学习方面的评价来讲,存在的弊端表现在:学生过度关注学业成绩的优劣,成为学习的工具,不利于健全人格的培养;过分注重甄别和选拔功能;学习方法方面,过多重视基础知识,忽略情感目标的培养。从教师教学方面的评价来讲,弊端表现在:教师单纯注重学生成绩优劣,不关心其全面进步;偏爱优生,冷落困生;注重结果,轻视过程。基于以上存在的弊端,笔者认为,高中历史教学中应该倡导新型的评价方法,文中提出了四类改进教学评价的方法,分别是多元评价理论、科学合理的作业评价、激励性评价和差异性评价。在阐述这些理念时,文中主要采用的方法是理论研究加案例分析,从高中历史课程实际存在的问题来剖析解决的方法,做到了理论联系实际。在结语部分,文章认为,提倡历史教学评价新理念并不意味着对目前所使用的评价方式持否定态度,而是提倡新的评价方式与当前的评价方式是继承与发展、探索与改进的关系。