应对作为应激与心理健康的中介机制,对身心健康具有重要的保健作用。应对方式是当代心理学领域中涉及个体发展与教育、心理健康等问题的一个重要研究领域。本研究中笔者对应对方式的界定吸收了Lazarus,R.S.和Folkman,S(1984)的应对界定的认知性、情境性、现实性和灵活性的成分的基础上,将应对方式定义为应对者与应激情境相互作用的过程,应对者对待应激情境的态度倾向、情绪体验和行为作为的系统反应。以往的研究中关于应对方式与相关因素的关系研究比较多,从实证层面的调查与训练研究还比较少。所以本研究从知、情、意三个层面着手研究提高高一学生应对方式的重要途径,提高高一学生的人际、环境适应力,压力、竞争应对力,服务于学生适应和发展的两大主题。本研究在综述了国内外关于应对方式的研究现状的基础上,以90后生活背景为特点的高一学生为研究对象,以个案质性研究和量性研究相结合来考察心理辅导对高一学生应对方式的影响。用应对方式量表对太原市实验中学高一年级学生进行测试以筛选出成熟应对得分小于平均分,且不成熟应对得分大于平均分的群体,并从中选出实验组和对照组成员。通过实验组对照组准实验设计活动,以考察团体心理辅导对高一学生应对方式的影响。用应对方式量表、SCL-90和社会支持量表进行前后测以检测实验效果。通过团体的过程发展和团体成员的评估来评价团体心理辅导的有效性,三个月后的追踪访谈检测团体心理辅导的长期性。本研究结合国内外应对的理论和应用研究,以应对理论和人际沟通理论为基础,在认知行为互动团体心理辅导框架下设计团体心理辅导方案。本团体心理辅导以团体内互动与自主体验相结合的形式,按照“团体建设—自我认识—人际沟通—压力认知—自我管理—团体结束”的操作化结构阶段化进行,重点突出学会学习、学会交往、个性发展和社会性发展等方面的基本内容。本研究实验结果表明：(1)团体心理辅导能显著改善高一学生应对方式的求助和自责水平；(2)团体心理辅导能提搞高一学生的社会支持系统和心理健康水平；(3)运用本研究所设计的应对方式团体心理辅导方案对改善高一学生应对方式是可行的、有效的。