随着新一轮课程改革的不断深入,新的地理课标的颁布,地理教育的重心逐步转向对学生地理核心素养的培养。地理实践力作为四大地理核心素养之一,其对学生发展的重要性已不言而喻,对学生地理实践力的培养已成为时代发展的要求。研学旅行是新时代地理教学的一种重要教学形式和培养载体,随着研究的深入受到地理教育界的重视,研究如何通过研学旅行实现对学生地理实践力的培养就尤为重要。本文以研学旅行为载体,研究地理实践力的具体培养路径,利用问卷调查法、访谈法,调查当前基于研学旅行对地理实践力的培养现状,发现在研学旅行中培养学生地理实践力存在的主要问题有:在研学活动开展上,一线教师在研学活动中对学生的指导存在一定困难,教师急需研学活动的指导性课程,让教师的指导有据可依,更有针对性;在教学方式上,教师对学生地理实践力培养的主要方式依旧是课堂讲授,培养方式相对落后,难以实现当前新课标的要求和学生发展的要求;在学生管理上,传统的教学方式局限于课堂,学生是独立的个体,班级的管理方式,不利于实现学生自我管理和团队管理,不利于实现学生在自信可为的基础上发展地理实践力;在学生的实践体验上,学生对研学旅行具有极大的兴趣,但是教师给学生提供的实践体验机会是极少的,学生的兴趣没有得以很好的发展和利用;在地理工具的使用上,教师不重视地理工具的使用和评价,需加强这方面的培养;在对学生的评价方面,评价方式主要采用结果性评价,对学生的过程性评价和表现性评价不够,评价方式需进一步改进和完善。因此,本文从课程建设、实践体验、教学方式、学生管理、技术运用、评价方式六个方面提出地理实践力的培养路径,旨在为今后地理实践力培养的研究与应用提供一种新的思路。本文主要包括以下六个部分:第一章绪论,通过文献收集和梳理,确定本文的研究背景、研究意义,根据国内外研究现状,进而明确本文的研究内容、研究方法及技术路线。对研学旅行、地理实践力进行概念界定,并阐述了本文理论基础,情境学习理论为本文提供重要理论支撑、合作学习理论为本文提供直接理论指导、地理活动教学论为本文提供上位理论指导。第二章关系分析,分析研学旅行与地理实践力的关系,阐释研学旅行对地理实践力培养具有的重要意义及地理实践力对研学活动开展和评价提供的素养依据。第三章问题分析,通过对调查问卷进行统计分析,发现基于研学旅行对地理实践力培养存在的问题,为培养路径的提出提供指导。第四章提出培养路径,针对问题提出相应的培养策略,附以相应的案例说明。第五章实践验证,通过在测量太阳高度角、水资源调查活动中融入培养路径,对学生地理实践力进行培养,并以学生自主设计、完成实验、反思实验为检验手段。第六章结论和展望,包括本文的主要结论、不足之处和研究展望。在研学旅行开展的基础上,本文力求为高中学生地理实践力的培养提供新的思路,为此,笔者将文本研究与实践相结合,提出高中学生地理实践力的培养路径,希望能在实际的教学组织中对学生地理实践力培养有一定启发。此外,在今后研学旅行对地理实践力培养中还需全方位的进行理论和实践上的探索。