基础教育是我国教育工作的重中之重,而语文教育又是基础教育之基础,是国民教育的基石。21世纪是中国社会经济、文化、科学技术迅猛发展的时代,基础教育改革要求全面推进素质教育,这就对中学语文教师提出了更高的要求。而教师专业成长又是国际教师职业发展的重要趋势,是当代教师教育的中心主题之一。语文教师专业成长是教师专业成长的一个重要组成部分,是指语文教师在整个语文教育教学的职业生涯中,积极主动地通过终身语文教育教学实践,不断充实自己语文教育教学的专业情感,获得语文教育教学的专业知识,提高语文教育教学的专业能力的持续不断的过程。所以研究中学语文教师专业成长有着重要的理论和现实意义。本论文依据马克思主义哲学、教育学、教育文化学、语文教育学等学科的有关理论,综合分析国内外教师专业成长的理论,结合中学语文教师专业发展的特征,选取当前在中学语文教育界具有独特个性,影响广泛的于漪、钱梦龙、程翔、程红兵四位特级教师作为研究对象,研究他们在专业成长中体现出来的规律性经验。本论文的研究内容如下:首先,从于漪、钱梦龙、程翔、程红兵四位中学语文特级教师专业成长的历程出发,结合教师成长的内涵,对影响他们专业成长的内部因素进行研究,研究涉及特级教师丰富的职业情感,较强的理论素养,合理的专业知识结构,较强的专业能力和自我专业成长意识。其次,分析了影响特级教师专业成长的外部因素及其成长途径。其外部影响因素有:时代背景,教育政策,学校管理,关键人物、事件。其成长途径主要有:通过大量的阅读,拓宽视野,提高教育教学能力;通过丰富的教学实践与深入的教学反思,提高教育教学水平;积极参加教学团体和教研活动,提高专业水平。再次,对特级教师专业成长的最重要因素——教师主体性发挥进行了论述,并对当前中学语文教师如何发挥主体性促进自身专业成长提出了自己的看法。最后,从职前师范教育、职后在职培训和教育硕士培养三个方面对促进教师专业成长的教师教育进行了论述。中学语文特级教师的成长虽然各有特点,但是他们在专业成长的过程中,还是体现出了很多规律性的内容,中学语文教师如果能够了解这些规律性的内容,就能够客观地认识自我,有计划地设计自己的专业成长道路。本研究旨在能为更多中学语文教师的专业成长起到借鉴和促进作用。